怨憤情緒使梁超對(duì)“好學(xué)生”的頭銜失去興致，隨后幾天不上學(xué)，無心聽課，期末考試成績(jī)下降了30多名，老師當(dāng)眾表示對(duì)這名曾經(jīng)的優(yōu)秀生不理解甚至失望，隨后找到梁超的父母反映梁超的變化。梁超痛苦于老師與父母的不解，更反感老師的做法，隨后開始與老師對(duì)立，最終成為老師、父母及同學(xué)心目中的差生?！俺跎摺睍r(shí)，他沒有考入重點(diǎn)高中。

我問：“為什么你在被欺負(fù)的時(shí)候不告訴父母或老師？”梁超說：“老師知道了，可能找學(xué)校處理那幾個(gè)學(xué)生，我只會(huì)更遭殃；告訴我的父母，他們處理不好，我會(huì)得到報(bào)復(fù)。”

梁超被同伴傷害而無處申訴，被老師和父母誤解、否定又無法澄清，一心上重點(diǎn)卻事與愿違。懊惱、憤怒、不甘心、自負(fù)糾結(jié)在一起，伴隨他到了高中。高二時(shí)，梁超開始平靜下來：“我一定要考上名牌大學(xué)，來彌補(bǔ)自己成長(zhǎng)過程的缺失，同時(shí)要向曾經(jīng)的初中老師和同學(xué)證明自己?！彼?009年參加高考，500多分，在“一本”線邊緣。梁超不甘心，作出復(fù)讀、重考的選擇。然而，真正到了考前，曾經(jīng)的內(nèi)心糾結(jié)再次被考前焦慮引發(fā)出來，激烈的矛盾沖突讓他坐臥不安。

我讓他尋找長(zhǎng)期以來評(píng)價(jià)自我價(jià)值的習(xí)慣性標(biāo)準(zhǔn)是什么，第二天我們討論。這是一個(gè)聰明、頗有悟性的大男孩，他侃侃道來，我多用“是的”、“很好”、“再想想”回應(yīng)。結(jié)束的時(shí)候，他非常興奮：“老師，我從來沒有將自己的內(nèi)心袒露得這么多，沒想到，高考前，我終于弄明白了自己長(zhǎng)期以來的問題，真的輕松了很多?！卑嘀魅务R老師告訴我：“梁超最近的狀態(tài)不錯(cuò)！”

其實(shí)，我在聽梁超述說的時(shí)候，心里很難過：如果初二時(shí)，老師和父母能取得梁超的信任，耐心傾聽孩子的委屈，給以有效的指導(dǎo)，梁超就不會(huì)走那么一段彎路了。而梁超的父母至今無論如何也想不到寶貝兒子當(dāng)年變化的真正原因。