是我國教育的頭等大事

要使知識充滿活力,不能使知識僵化,而這是一切教育的核心問題。

——懷特海

對于中國人思維模式的缺陷，中國很多學(xué)者都進(jìn)行過研究和探討，但可惜這些研究在很大程度是書齋式的。科學(xué)的思維模式?jīng)]有滲透進(jìn)中國的知識文化層面，更沒有滲透進(jìn)廣大中國民眾的毛孔里。

由于中國傳統(tǒng)思維模式的影響，正確的東西很難傳播，中國的思想界和社會實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。盡管近代有所改進(jìn)，但沒有上升為整個(gè)知識層面的主流意識，也沒有成為全民的主導(dǎo)意識。

現(xiàn)代思維雖然也需感性、悟性和靈性的平衡，但更需要清明的理性。從總體上看, 分析性、精確化的理性思維在中國并未能得到發(fā)展和高度重視。

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我們認(rèn)為， 這是非常可怕的事情。實(shí)際上，我們的僵化教育，從學(xué)前兒童就開始了，幾歲的孩子，正是活潑好動(dòng)的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期也是兒童探索未知世界，拓展自己的智力空間的黃金時(shí)期。但卻被我們的家長們逼著去學(xué)這個(gè)年齡段不該去學(xué)的東西：識字、英語、彈琴等（個(gè)別特別喜歡干一件事的除外），有些還要背什么唐詩三百首等，就這樣活生生地扼殺了孩子們拓展智力空間的能力。我們的一些所謂的兒童教育家，制定了一整套的扼殺孩子天性的教育方法，把兒童未來的潛力和智力從小就扼殺在搖籃里。

我們所有的中國人都知道（但是所有的中國人都視而不見），兒童是“喜新厭舊”的典型，一件玩具，一般小孩喜歡的時(shí)間不會超過幾天，為什么這樣呢？是因?yàn)樾『⒆雍闷嫘臉O強(qiáng)，求知欲也極強(qiáng)，熟悉的東西他就會不屑一顧，這是孩子的天性，孩子的本能。這個(gè)時(shí)期的孩子正是開拓視野、探索世界的時(shí)期，小孩子和小動(dòng)物在這一點(diǎn)上沒有本質(zhì)的區(qū)別。小貓小狗為什么喜歡打打鬧鬧，就是為了探索世界、拓展智力，培養(yǎng)未來的生存能力，人類的小孩子也是一樣的。而我們的大人們?yōu)榱怂^“不使孩子輸在同一條起跑線上”（這是一個(gè)混帳理論），拼命地逼著孩子去學(xué)一些東西，從小就扼殺了孩子的探索和思辨的能力。如我們的一些家長逼著孩子去學(xué)什么鋼琴，為了培養(yǎng)孩子的“音樂細(xì)胞”，結(jié)果如何？有幾個(gè)愿學(xué)的？就是迫于家長的壓力，學(xué)了一點(diǎn)鋼琴，又有幾個(gè)孩子稍大一點(diǎn)愿去彈鋼琴的，孩子在學(xué)前被家長逼著去學(xué)一些文化知識，上學(xué)之后有幾個(gè)真正愛學(xué)習(xí)的？多數(shù)都在小學(xué)四五年級學(xué)習(xí)成績大幅下降，無數(shù)的事實(shí)在那里擺著，而我們的家長們都視而不見。其實(shí)，多數(shù)家長也都是思維僵化，思維僵化的結(jié)果就是和群居動(dòng)物般隨從性和跟風(fēng)性一樣的，只要周圍的人要孩子學(xué)什么，自己也要孩子學(xué)什么。我們的家長，從來只關(guān)心孩子考多少分，幾乎沒有幾個(gè)家長告訴孩子如何去學(xué)習(xí)的。

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懷特海是在80多年前提出的這一套教育理論的。根據(jù)皮亞杰的兒童心理構(gòu)建學(xué)以及美國科學(xué)家對兒童大腦神經(jīng)元的研究成果，證實(shí)懷特海的這套理念是正確的。懷特海非常反對他稱之為教育中的“呆滯的思維”。因此他認(rèn)為“要使知識充滿活力，不能使知識僵化，而這是一切教育的核心問題?！?縱觀我們中國人的教育理念和學(xué)校的教育方式，離懷特海講的這個(gè)“核心”相差太遠(yuǎn)。因此，我們國家的教育是非改革不可，并以教育為中心逐步改變我們中國人落后的思維模式。

尼斯貝特通過實(shí)驗(yàn)證明，人的思維方式是可以通過培訓(xùn)改變的。為了使我們的民族有一些理性，教育的改革是根本的改革。廢除那種制造工匠式的呆板教育，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、想象力、創(chuàng)造力的教育方式。

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