2．孩子就是不肯給你學(xué)

小馬以優(yōu)異的成績從老家的學(xué)?？既胧〕堑囊凰咧?，各科老師都對他抱有很高的期望。但小馬進(jìn)入學(xué)校后卻一直抱怨，總覺得現(xiàn)在的老師沒有老家學(xué)校的老師待他好，所以經(jīng)常故意給老師找碴兒。老師一再包容，換來的卻是他對老師的更加不滿。他反感所有科目，對什么都提不起興趣，做什么事也都懶洋洋的，上課不認(rèn)真聽講，作業(yè)要么不寫，要么寫得一塌糊涂，期中考試成績從原來的全班第一變成了最后一名。對此他自己也很焦慮，希望自己能找到以前的優(yōu)越感，盡快進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中去，可一想到新的老師、新的環(huán)境，從前的優(yōu)越也已不再，他又提不起學(xué)習(xí)的勁頭了。

溝通有方法 厭學(xué)是青少年學(xué)生普遍存在的一個(gè)問題，說到底就是他們不知道自己為什么要學(xué)習(xí)，也就是他們沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅受智力因素的制約，還與學(xué)生本人的需要、興趣、信念、情緒情感、意志、性格等諸多非智力因素密切相關(guān)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)因，對學(xué)習(xí)活動(dòng)起著直接的推動(dòng)作用。

一位老師給一個(gè)9 歲的孩子講了這樣一個(gè)故事：人們想讓烏龜前進(jìn)，便用棍子打它，誰知那烏龜卻把頭縮進(jìn)了殼里，不肯出來；有人想讓馬快點(diǎn)跑，便用鞭子使勁抽打它，馬因?yàn)槿淌懿涣颂弁?，飛奔向前。老師問孩子：“你要做烏龜，還是要做馬？”孩子認(rèn)真思考后，說：

“我兩個(gè)都不做?！崩蠋焼枺骸澳悄阋鍪裁?？”孩子說：“我要做火車，自己向前走！”

多好的回答呀，其實(shí)我們只需要為孩子把握好方向，讓孩子自己去駕駛?cè)松倪@趟列車，在漫長的駕駛生涯中，體會(huì)到穿山越嶺的樂趣，這列火車就會(huì)永遠(yuǎn)向前奔馳?？蓱z天下父母心，世上有哪位家長不為孩子盡心竭力（尤其是中國的家長），不望子成龍呢？然而，并非所有家長都能意識(shí)到，多年來，自己手中高舉的鞭子，不僅沒有讓孩子勇往直前，卻使親骨肉從馬變成了烏龜，甚至變成了游上岸的鯨魚。

現(xiàn)在越來越多的孩子不愿意學(xué)習(xí)，我們不禁要問，究竟是什么原因?qū)е滤麄儏拰W(xué)，對學(xué)習(xí)失去了興趣呢？無外乎是孩子本身情緒穩(wěn)定性差、意志薄弱、學(xué)習(xí)屢屢受挫等，或者還有一些外因的作用，比如不良的家庭教育和朋友關(guān)系、不良的教學(xué)環(huán)境等，都會(huì)對孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良的影響。所以，針對孩子厭學(xué)的問題，家長應(yīng)具體問題具體分析，有針對性地對孩子進(jìn)行引導(dǎo)。

愛心小貼士 每個(gè)人都是獨(dú)一無二的，每個(gè)人都有自己的心理特點(diǎn)和優(yōu)勢。有的孩子表達(dá)能力強(qiáng)，對語文、英語等科目情有獨(dú)鐘；有的孩子邏輯推理能力強(qiáng)，天生便喜歡數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等科目，一遇到語文、英語就解題乏術(shù)。家長們應(yīng)懂得：學(xué)習(xí)成績并不能全面反映一個(gè)孩子的好壞，不能簡單地下這樣的結(jié)論——成績好就是好孩子，更不能簡單地認(rèn)為沒有得到“應(yīng)得”的分?jǐn)?shù)，就意味著孩子“不合格”。不要把孩子的分?jǐn)?shù)看得太死，孩子點(diǎn)滴的進(jìn)步家長都應(yīng)承認(rèn)，給予鼓勵(lì)。