有些家長認為，快高考了，要讓孩子把時間抓緊，就必須督促他，監(jiān)督他，把孩子管緊管好。為此采取各種措施，設立了很多清規(guī)戒律，認為家長都是從孩子的實際情況出發(fā)，可是這些主觀的愿望往往與實際情況不符，不僅僅沒使孩子把時間抓緊，反而使孩子與家長之間產生了隔閡甚至是對立，更有甚者，產生了沖突，這樣影響了孩子的情緒，影響了孩子的復習效率和效果。

案例1

有位家長在孩子高三學期開學后，就自作主張給孩子安排了一個復習時間表，幾點到幾點復習數(shù)學，幾點到幾點復習物理，幾點到幾點復習化學等，把時間排得很滿，當中幾乎沒有休息時間；而且強迫孩子按照這個作息時間去學習。

他安排的學習作息時間表和孩子實際的學習情況不一致，孩子沒有辦法按照他的作息時間去復習功課。這樣自然父子倆就產生了矛盾。爸爸發(fā)脾氣說：你不聽我的就考不好。兒子說：聽你的準考不好。

依我看，這位家長是瞎幫忙，幫倒忙。孩子怎么復習功課，怎么具體安排時間，那是他自己的事情，他自己也最清楚，他會根據(jù)老師布置的作業(yè)情況和自己的學習情況來自己安排，用不著家長來操心，家長不顧孩子的實際情況，給孩子具體擬定一些作息時間安排是瞎幫忙，結果就是幫了倒忙。你那套東西孩子無法實現(xiàn)，你還非管不可，那不就造成了矛盾，造成了和孩子的沖突，影響孩子情緒、影響孩子復習效率嗎？

家長的任務就是給孩子創(chuàng)造一個溫馨的學習環(huán)境，一個溫馨的家庭氣氛，家長瞎幫忙違背了這個原則，而且造成了很不好的后果。

案例2

高三一開學，劉某的爸爸就到北京圖書大廈給她買了6套高考教輔材料和試卷?；丶液髮λ媚镏v：這是爸爸精心給你挑選的。后來他對我講，我也不知道挑什么樣的好，幾百種教輔材料誰知道哪種好，哪種不好？問服務員她也說不出哪種好。那怎么辦呢？我覺得有名的出版社的還能差嗎？我就買有名的出版社的，這樣就買了6套。我心里想，很多家長都給孩子買教輔材料，我也給孩子買了，也盡心了?；貋砦覍⒆诱f：你每天做這些對你有好處。孩子說：我哪有時間做這些東西，老師布置的作業(yè)我都完成不了。

這個家長雖然沒有實現(xiàn)自己的愿望，但是有空還跟孩子嘮叨：有空做做我給你買的那些教輔材料。一次說來孩子不吭聲，二次說來孩子心里煩，事不過三，第三次說孩子就火了，跟他爸爸嚷起來了：你也不懂這些，你怎么就知道它好？我是先做老師布置的還是先做其他的？我當然是要先完成老師留的作業(yè)，我們老師了解我們，不完成老師的作業(yè)怎么跟著老師復習。這位爸爸說：老師留的要做，這類參考的東西也要做。

其實這是給孩子增加壓力。孩子該做什么他心里有數(shù)。我們家長不懂就是不懂，孩子具體該怎么學這些事情我們不懂，即使過去我們考過大學，也時過境遷多少年了，那時候的情況和現(xiàn)在不一樣，所以你不要多管，你多管就是限制孩子按自己的實際情況去學習，束縛了孩子學習的主動性和積極性。

案例3

李姓考生的母親在孩子進入高三以后，定了一個接打電話的規(guī)定，孩子往外打電話一律都要經(jīng)過她批準才可以打，如果是向老師、同學詢問關于學習方面的事情，經(jīng)過他媽媽的批準可以打，與學習無關的電話一律不許打。打進來的電話首先由他媽媽來接，是女孩的則一律不通知他，他母親就告訴對方他不在家；是男孩的要問干什么？如果是與學習有關的事情，他媽媽會叫孩子來接，如果是與學習無關的事情就會婉言謝絕。他媽媽并對孩子講：理解要執(zhí)行，不理解也要執(zhí)行。

李姓考生從小就怕媽媽，只好乖乖地點點頭，其實心里很不服氣，心里想，我都這么大了，接個電話、打個電話還得經(jīng)過批準，你把我看成小孩子了。他對媽媽的這種做法耿耿于懷，心懷不滿。經(jīng)常是一聽到電話鈴聲他的這種不滿情緒就激發(fā)起來了。特別是當他媽媽拿起電話后沒有跟對方講話，他就知道這個電話是找他的，而且他媽媽很快把電話就掛了，這時他不滿的情緒就頓時增加，心里久久不能平靜，他又不敢對媽媽說出來，使自己的心情很不好。

后來這個考生對我講：你說在這種心態(tài)下我能復習好嗎？我媽媽是怕我浪費時間，其實她的這種做法損害了我的自尊心，給我的內心造成的痛苦，影響了我的復習質量。