當(dāng)兒童學(xué)習(xí)時(shí)，大腦中會(huì)發(fā)生什么

在大腦（圖見(jiàn)第24、25頁(yè)）中，準(zhǔn)確地說(shuō)應(yīng)該是在大腦皮層，新的感知被以一種特定的聯(lián)系模式固定在神經(jīng)細(xì)胞之間。這些區(qū)域在人出生后的最初幾年內(nèi)面積能擴(kuò)大3倍，其后也還會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)展。并不是因?yàn)槟抢镄纬闪诵碌纳窠?jīng)細(xì)胞，而是這些從出生就存在的神經(jīng)細(xì)胞上面生出了類似叢林一樣的突起物。它們的末端以各種各樣的方式連接在一起。

這一過(guò)程是由基因程序所控制的。這一過(guò)程也導(dǎo)致了在大腦皮層的個(gè)別區(qū)域產(chǎn)生對(duì)神經(jīng)細(xì)胞連接和聯(lián)系的過(guò)量供應(yīng)。因?yàn)閮和拇竽X（或者說(shuō)指揮兒童大腦發(fā)育的基因程序）無(wú)法“知道”在以后的生活中會(huì)遇到什么，以及大腦里的哪些連接會(huì)被真正用到，因此在連接方面準(zhǔn)備了過(guò)量的供應(yīng)。只有那些真正被使用的連接，才最終被確立，得以留存；剩余的部分又被重新分解。這一切就像一家新開(kāi)的百貨公司的運(yùn)轉(zhuǎn)一樣，在最初的階段總是盡可能地提供各種各樣豐富多彩的商品。但是需求決定了供應(yīng)，只有那些顧客需要的以及被大量售出的商品，才會(huì)被持續(xù)地準(zhǔn)備好，持續(xù)地供應(yīng)。

在成長(zhǎng)階段，在神經(jīng)細(xì)胞連接的巨量供應(yīng)存在期，兒童真的是可以學(xué)習(xí)一切。因此，父母?jìng)兛梢宰屗麄?歲的孩子學(xué)習(xí)閱讀、計(jì)算機(jī)游戲或者一門外語(yǔ)，如果他們認(rèn)為這很重要或者很有意義的話——當(dāng)然前提是小孩子對(duì)此感興趣，直到最終大腦控制中心的初級(jí)結(jié)構(gòu)形成，這一過(guò)程大約要持續(xù)6年。

信息：要慢一點(diǎn)兒

什么樣的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虼碳ご竽X的發(fā)育？什么能進(jìn)一步促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)？那些短期的、快速的刺激效果都不好，比如電視或者視頻上的圖片，效果好的是那些可靠的、一再被回憶的印象。

以個(gè)性為標(biāo)準(zhǔn)

每個(gè)孩子都有自己的大腦，很快他們就能形成自己對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)。在3歲到7歲，大腦發(fā)育的第二個(gè)階段，這種個(gè)性展現(xiàn)得更為清晰。這時(shí)，孩子總是更為深入地對(duì)待生活中的事物。隨著時(shí)間的推移，他們逐漸有興趣整理、評(píng)價(jià)、理解他們所收集到的所有印象。這就意味著，大腦的某些區(qū)域會(huì)被強(qiáng)化，而其他區(qū)域則沒(méi)有。那些被高強(qiáng)度使用的神經(jīng)元會(huì)變得很強(qiáng)健，而很少使用的則會(huì)萎縮。這樣就會(huì)逐漸產(chǎn)生一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，這個(gè)網(wǎng)絡(luò)能夠準(zhǔn)確地反映當(dāng)時(shí)的需求（參見(jiàn)第24頁(yè)圖）。那些在這一階段沒(méi)有確立起來(lái)的神經(jīng)細(xì)胞連接，雖然在以后的日子里因大腦的持續(xù)活動(dòng)也會(huì)逐漸成熟起來(lái)，但是這種學(xué)習(xí)從根本上來(lái)說(shuō)要變得更困難些。所以，孩子如果在這一階段得不到培養(yǎng)或者說(shuō)做的都是一些無(wú)聊的事，將是非常讓人惋惜的。