教育浮躁無大師

要把學(xué)生造就成一種什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是什么人。

——車爾尼雪夫斯基

小華是一位初三的學(xué)生，成績在學(xué)校數(shù)一數(shù)二。臨近報中考志愿的時候，他的家里特別熱鬧。為什么？總有一些高中的招生老師坐在他家不走，拿出一份條件較好的協(xié)議，讓他的爸爸簽字，聲稱：“只要第一志愿報考我的學(xué)校，學(xué)校將提供一切優(yōu)惠條件。”這種搶優(yōu)秀學(xué)生的情況在各地并不鮮見。為了學(xué)校的高考榜上能多出現(xiàn)清華、北大的錄取名單，學(xué)校不惜下血本，在全縣乃至全省角逐成績優(yōu)異的學(xué)生，提供各種優(yōu)惠，包括解決孩子父母在學(xué)校的工作問題。只要有考上清華、北大的學(xué)生，學(xué)校更是在所在地主要干道大肆貼海報宣傳，對該生的所有老師予以現(xiàn)金獎勵。

有位師院本科老師因為不會組織教學(xué)無法上課，就安排在校辦工廠守門，根本不問政治和教育。就這樣過了許多年，該老師連職稱申請表都不會填寫了。恰逢良機，學(xué)校有多余的高級教師名額，抱著解決一個算一個的原則，學(xué)校評委替他寫申請書和填寫有關(guān)表格，不惜造假。因為學(xué)歷達(dá)標(biāo)，還真給批了。于是，一個十幾年的門衛(wèi)搖身一變，成為高級教師。

東北財經(jīng)大學(xué)2007年某篇碩士學(xué)位論文，與南京財經(jīng)大學(xué)2006年一篇碩士學(xué)位論文驚人相似，兩篇論文整體框架完全一樣，除了把地點“江蘇”兩字替換成“山東”，被網(wǎng)友稱為“史上最牛碩士論文抄襲事件”。

　　廣東省首家女子中學(xué)2011年9月正式開學(xué)，據(jù)說這類學(xué)校不僅能夠?qū)⑴囵B(yǎng)成名門淑女，而且可以杜絕少年男女早戀發(fā)生。讓人意想不到的是，即使是學(xué)費高昂到每學(xué)期3萬~6萬元，即便是家住在天南海北，仍然擋不住貴族女校招生廣告給家長帶來的誘惑。

事例羅列了很多，然而，它們只是浮躁教育所引發(fā)亂象的冰山一角。有一句話說得好：當(dāng)今中國教育正在用越來越花哨的形式裝扮著越來越貧瘠的內(nèi)容。浮躁的社會帶動了浮躁的教育，浮躁的教育培養(yǎng)了浮躁的學(xué)生重科技輕人文，重應(yīng)用輕基礎(chǔ)，教師重教書輕育人，重知識傳授輕能力培養(yǎng)。教育界乃是一方凈土，只是，這方凈土已經(jīng)被浮躁污染了。

所幸，已經(jīng)有越來越多的人注意到教育界的浮躁。從中學(xué)到大學(xué)都存在對教育認(rèn)識的膚淺化，指導(dǎo)思想的功利化，管理機制的行政化。重形式輕本質(zhì)，重眼前輕長遠(yuǎn)，重名利輕操守。教育需要著眼未來，浮躁的教育卻只會關(guān)注眼前的利益。浮躁的教育，帶來了浮躁的學(xué)校、浮躁的老師、浮躁的家長和浮躁的學(xué)生。

縱觀教育界的種種，浮躁形態(tài)多樣。

盲目并校。最近幾年，中國高校出現(xiàn)了一股并校風(fēng)，幾個學(xué)校合并一起，人數(shù)增加了，學(xué)科全面了，一躍成為當(dāng)?shù)刈畲蟮膶W(xué)校。然而，這種合并并非很輕松，各學(xué)校之間的磨合不到位，只能使并校失敗，還給教師、學(xué)生帶來極大的不便，同時也喪失了原來各校的特色。

瘋狂擴(kuò)張。校園越來越大，從教室到宿舍等于做了一次遠(yuǎn)行，給學(xué)生和教師都帶來不便。硬件設(shè)施一流，配備先進(jìn)的多媒體設(shè)施，可惜利用率似乎并不高，尤其是為了迎接評估時，動作更大。

追逐“大樓”。一個學(xué)校的優(yōu)秀與否，不是看這個學(xué)校有多少棟大樓，而是看有多少大師。無奈，高樓大廈已經(jīng)成為一些學(xué)校的追逐目標(biāo)。大興土木，建設(shè)豪華的教學(xué)樓、科研樓等，只是，似乎這些大樓經(jīng)常是點著日光燈卻沒有學(xué)生的影子。宏偉的高樓大廈不過是學(xué)校淺薄的遮羞布而已。

急功近利的論文考核。學(xué)校不是生產(chǎn)論文的工廠，然而，論文已經(jīng)淪為老師評價、升職、申請課題等方面的標(biāo)準(zhǔn)，而且數(shù)量要求還不少。對論文的“青睞”甚至滋生出了論文交易這一新興行業(yè)。論文數(shù)量是多了，只是質(zhì)量越來越不敢恭維。

學(xué)術(shù)“媚洋”。一些高校老師以出國求學(xué)為榮，引進(jìn)“海歸”作為科研能力的證明。國內(nèi)某知名大學(xué)的經(jīng)濟(jì)所，一連聘請了20余位“海歸”作為專兼職教授。

“校慶”盛行。曾經(jīng)，某所著名高校舉辦了百年校慶，開了校慶先河。隨后，校慶成為學(xué)校爭相效仿的活動，校慶的形式也日益豐富多樣。只是，擺脫不了庸俗的特質(zhì)，遮蔽不了沒有內(nèi)涵的浮躁。不要妄想一慶成名，有底蘊、有內(nèi)涵的學(xué)校，不搞校慶也同樣有面子。

教育急功近利價值觀盛行。實用主義、急功近利的價值觀在不同程度地膨脹，各種短視行為屢見不鮮。以學(xué)生的升學(xué)為最終目的，而不是以學(xué)生的發(fā)展為目的，抓分?jǐn)?shù)、抓尖子、抓應(yīng)考、抓升學(xué)、抓應(yīng)試教育。

形式主義的素質(zhì)教育。課改、教改等各種研討會層出不窮，相關(guān)課題、著作、論文一籮筐。有許多學(xué)校把素質(zhì)教育理解為課堂教學(xué)外的任務(wù)，不求實效地舉辦特長班或興趣小組，給人一種唱唱跳跳、跑跑鬧鬧就是素質(zhì)教育的表象，以課外活動等取代素質(zhì)教育。一些學(xué)?？谑切姆?，嘴上喊著素質(zhì)教育，心里想的還是應(yīng)試教育……

還有學(xué)校競相上專業(yè)、補學(xué)科、爭一級學(xué)科、爭博士點、爭基地、進(jìn)211工程、上項目，各種名目的評比，有資格的則定出進(jìn)入世界一流大學(xué)行列的目標(biāo)。一些老師忙于自身的晉升途徑，學(xué)生遭到擱置，教學(xué)進(jìn)度落后，作業(yè)堆積沒空改，學(xué)生成績直線滑……

學(xué)校浮躁，老師浮躁，與此同時，學(xué)生也變得越來越心浮氣躁。一位大學(xué)教授曾深有感觸地說：“現(xiàn)在不少年輕學(xué)子已很難平靜地聽完老師和家長的話，難以看完一本名著或欣賞完一首名曲；他們堅持不了聽完最后一堂課；他們對基礎(chǔ)理論課的學(xué)習(xí)不感興趣?！彼麄冎幌Ｍ苁盏搅⒏鸵娪暗男Ч?，迫切希望能夠快速成才，總希望找秘訣、走捷徑。

“我們這個時代，為什么沒有大師？”一問道出多少教育界的悲哀。