精神上的獎勵遠(yuǎn)比單純的物質(zhì)獎勵珍貴。物質(zhì)的獎勵只是暫時的刺激和滿足，而精神上的獎勵可以激發(fā)孩子更多的興趣，為孩子帶來真正的快樂，還可以協(xié)助家長培養(yǎng)孩子良好的品德。

從點(diǎn)滴處給孩子獎勵

兒童和成人一樣，都喜歡受到肯定，受到激勵；在肯定和激勵的環(huán)境中，他們才更容易自信，更容易進(jìn)步。許多家長的錯誤就在于總喜歡用物質(zhì)的東西獎勵孩子，這說明他們并不了解孩子。我們看看麗文的做法。

麗文在妞妞兩歲時，給她買了一個小本，上面用來記錄妞妞每天的成長。麗文記的都很簡單，基本只有幾個字或者一句話。比如：“學(xué)會系鞋帶”、“幫媽媽扔垃圾”等等。每頁寫滿的時候，麗文就讓妞妞自己畫一朵“花”或者一顆“小星星”。麗文和先生還給妞妞的小本起了名字叫“妞妞的成長簿”。

妞妞上幼兒園的那天，麗文寫到“妞妞開始上幼兒園啦！”幼兒園老師經(jīng)常獎勵孩子一些小紅花，有的是可以粘貼在小本上的，有的是學(xué)校老師自己用紅紙制作的小紅花。妞妞也開始在自己的“成長簿”上畫“小紅花”。幼兒園老師還告訴孩子們攢夠十個小紅花就可以換一個老師們制作的“小紅旗”。教室后面有個“光榮欄”，誰的名字下貼的“小紅旗”多，就說明誰做得好。每次妞妞拿回一朵小紅花，麗文就會記錄下妞妞在幼兒園的表現(xiàn)。妞妞在整個幼兒園期間，一直榜上有名，而且“小紅旗”數(shù)總是位居前五名。

每次看到麗文在“成長簿”上記錄，妞妞都非常高興。妞妞每天晚上都會翻翻自己的“成長簿”，數(shù)數(shù)“小紅花”?？粗畠焊吲d的樣子，麗文心里也很高興，但從不在妞妞面前大肆地夸獎，也從沒給別人渲染這件事。麗文說，她只是想讓孩子覺得這些都是生活中的平常事，沒什么值得說的。如果過分地渲染，擔(dān)心妞妞在和同學(xué)們的比較中會有優(yōu)越感，怕妞妞學(xué)會刻意去追求“小紅旗”，從而失去行為的自然與和諧。

“妞妞的成長簿”對妞妞的成長很有影響：一是小本里記錄的事情都是好事，對孩子有提示的作用；二是孩子天天都受到家長的表揚(yáng)，很有榮耀感；三是孩子每天都去看看自己的“事跡”、“小紅花”，可以學(xué)習(xí)漢字，也無形中使孩子建立起數(shù)學(xué)的概念。

妞妞漸漸長大，她的“成長簿”也在增加著厚度，翻開看看妞妞的“成長”，麗文沒有一次記錄妞妞考試成績好壞，或者哪門功課的分?jǐn)?shù)。

麗文的這種做法是很有道理的。小學(xué)期間最重要的是保護(hù)孩子對學(xué)習(xí)的興趣。家長對考試分?jǐn)?shù)的過分關(guān)注，對排名的斤斤計(jì)較，其實(shí)都是對孩子學(xué)習(xí)興趣的消解。當(dāng)孩子被大人引導(dǎo)著去關(guān)心分?jǐn)?shù)、關(guān)心排名時，他就不會對學(xué)習(xí)本身有興趣了。學(xué)校方面對成績已有足夠的渲染，如果家長再推波助瀾，非但對孩子將來的學(xué)習(xí)沒有成全，反而起了反作用。

妞妞小學(xué)期間，“成長簿”上記的都是妞妞在班級參加的一些小活動和學(xué)期末得了什么獎。比如“參加了班里的大掃除”、“幫社區(qū)李奶奶拿報紙”、“期末得了優(yōu)秀班干部獎”等等。

成長中的妞妞和爸爸媽媽沒有發(fā)生過爭執(zhí)，不過有一次卻“吵起來”了呢。那是妞妞小學(xué)五年級時看到書里的一個觀點(diǎn)，她不太認(rèn)同就問爸爸，可爸爸卻認(rèn)同，兩個人開始“辯論”，都覺得各自的觀點(diǎn)明確，但妞妞并不偏激地維護(hù)自己的觀點(diǎn)，而是能一邊辯論一邊思考，一旦認(rèn)識到爸爸說得有道理，就中止辯駁，然后讓麗文也參與，和爸爸媽媽一起理清思維。這是妞妞的成熟，也是一種美德。麗文就把這件事記到小本上，并獎勵妞妞一朵小紅花。這讓妞妞進(jìn)一步明確，辯論是為了明辨是非，而不是為了駁倒對方。

妞妞一天天長大，越來越有主見了，也漸漸成熟起來，畫小紅花的獎勵顯得有些小兒科了。最主要的是妞妞的個性、思想、學(xué)習(xí)等方面表現(xiàn)出穩(wěn)定的良好狀態(tài)，麗文更注重的是和妞妞的交流、溝通。所以等妞妞上初二后，小本上就再沒記什么，很自然地停下來了?，F(xiàn)在，妞妞已經(jīng)上大學(xué)了，“成長簿”已成為妞妞家的一件“文物”，成為她快樂成長的見證。

設(shè)立“成長簿”確實(shí)是個較好的辦法，麗文和先生從沒用錢獎勵過孩子，來自父母的獎勵就是小本中的一朵朵小紅花，它無法用金錢計(jì)算價值，卻無比珍貴，協(xié)助家長培養(yǎng)了孩子許多好的品德。