“無(wú)噪音走廊”要不得

在生活中，大家都在尋求“安靜”，也都要求身邊的每個(gè)人“安靜”，尤其是在對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境上，更是追求著極度的“安靜”。

我去過(guò)市里的幾所小學(xué)做相關(guān)的研究，經(jīng)常看到這種現(xiàn)象，每天放學(xué)前的活動(dòng)時(shí)間被稱(chēng)為“管理班”時(shí)間，這個(gè)時(shí)間原本是讓孩子們自由活動(dòng)的，可實(shí)際上它變成了自習(xí)課。每班都有一個(gè)老師看著孩子們，發(fā)現(xiàn)哪個(gè)孩子說(shuō)話(huà)，就要被老師大聲訓(xùn)斥。有的班紀(jì)律不好，老師就要不停地聲嘶力竭喊叫或敲擊講桌以維持“安靜”。

妞妞上小學(xué)三年級(jí)時(shí)，每天下午有一節(jié)自習(xí)課，老師們多數(shù)不愿意坐在教室里，大部分時(shí)間讓孩子們自己上“自習(xí)”做作業(yè)、看書(shū)，由班干部輪流維護(hù)紀(jì)律，保持安靜。妞妞是學(xué)習(xí)委員，周二輪到她來(lái)管理。孩子們已被管了一天了，這個(gè)時(shí)間好不容易沒(méi)有老師管束，哪里肯聽(tīng)班干部的話(huà)，自習(xí)課總是亂哄哄的。管了這個(gè)，那個(gè)同學(xué)又開(kāi)始說(shuō)話(huà)，有時(shí)候是男生故意氣妞妞，有時(shí)候是女同學(xué)說(shuō)話(huà)，自己不好意思說(shuō)。尤其妞妞自己埋下頭剛寫(xiě)了一點(diǎn)作業(yè)，教室里一下就亂了套，她又得重新站起來(lái)維持紀(jì)律。教室里的聲音往往大得淹沒(méi)她的聲音，妞妞說(shuō)自習(xí)課上就得大聲喊叫，才能重新讓教室里安靜一小會(huì)兒。

一兩周后，妞妞居然給老師寫(xiě)了個(gè)意見(jiàn)書(shū)，說(shuō)自己不喜歡管紀(jì)律，建議班上的男同學(xué)來(lái)管理，還要求辭去學(xué)習(xí)委員的職務(wù)，不想當(dāng)班干部。麗文問(wèn)她為什么，妞妞說(shuō)班干部要管人說(shuō)話(huà)，不當(dāng)班干部自己不說(shuō)話(huà)還可以完成作業(yè)，也不需要在自習(xí)課上管人。事情把孩子逼得連“官”都不想當(dāng)了。

學(xué)校是兒童的活動(dòng)場(chǎng)所，活潑好動(dòng)是孩子的天性。嘈雜到底怎么了，它真能妨礙到孩子的學(xué)習(xí)嗎？不少教育工作者都形成了“安靜癖”，甚至這種癖好已到了傷害兒童的地步。

我聽(tīng)一個(gè)朋友說(shuō)，她女兒所在的學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)建“文明?！保瑒?chuàng)建活動(dòng)中有個(gè)專(zhuān)門(mén)的項(xiàng)目是搞“無(wú)噪音走廊”，也是最難搞的項(xiàng)目。就是下課后不許孩子們?cè)谧呃壤锎舐曅鷩W。學(xué)校天天派班里選出來(lái)的班干部在走廊里巡視，抓喧嘩者。有時(shí)候小干部們把握不好標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)常是哪個(gè)同學(xué)一不留心說(shuō)話(huà)聲音稍大就被記下來(lái)，就要扣這個(gè)班級(jí)的分。結(jié)果各班主任們?yōu)楸苊饪鄯?，下課后把學(xué)生都關(guān)在教室，不允許學(xué)生到走廊，想上廁所的學(xué)生都先在教室里排隊(duì)，一個(gè)上完回來(lái)另一個(gè)才可以出去。聽(tīng)說(shuō)這個(gè)學(xué)校的這種“安靜”經(jīng)驗(yàn)還被推廣到別的學(xué)?！?/p>

在這種“無(wú)噪音”環(huán)境里成長(zhǎng)的孩子，他感受的其實(shí)是教育的野蠻；而這樣一種創(chuàng)建“文明學(xué)?！被顒?dòng)，又能讓孩子們心底生長(zhǎng)出什么樣的“文明”呢？

學(xué)校應(yīng)該是培養(yǎng)孩子好習(xí)慣的場(chǎng)所，而不是去追求表面的整齊和迎合“上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)”而破壞學(xué)生的天性。在學(xué)習(xí)環(huán)境方面，既不需要故意制造喧鬧，也不需要過(guò)分追求安靜，順其自然才是最好。學(xué)習(xí)環(huán)境如果符合兒童的天性，孩子能自然形成學(xué)習(xí)上的抗干擾能力，他們?cè)谶@方面有驚人的生長(zhǎng)力?！皩W(xué)習(xí)不怕吵”和“睡覺(jué)不怕吵”事實(shí)上是同一個(gè)問(wèn)題，可以有相同的解決思路。

著名日本女作家黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》書(shū)中描寫(xiě)到上個(gè)世紀(jì)三十年代的日本教育家小林宗作先生創(chuàng)辦的“巴學(xué)園”的景象：

在學(xué)校的圖書(shū)室里，有的孩子在朗誦，有的孩子在看書(shū)，有的孩子高

聲唱歌，有的孩子在描繪著自己的夢(mèng)。孩子們?cè)趯W(xué)校里是如此自由，每天想上什么課都是孩子們說(shuō)了算。學(xué)校的老師也從不去制止孩子們自己想做的事。在一般人看來(lái)，這里可是夠喧鬧的，但實(shí)際上孩子們卻是互不打擾，各得所樂(lè)。學(xué)校這樣做的目的，正是為了培養(yǎng)孩子們的抗干擾能力，

為了讓孩子們學(xué)會(huì)能夠克服周?chē)须s的環(huán)境，無(wú)論多么喧鬧，自己都能

夠立刻集中精力做自己的事情。