心照不宣的造假游戲背后

大學(xué)老師領(lǐng)著學(xué)生造假，說起來挺像人咬狗，但在我們中國，早就不是新聞，我們大學(xué)生出身的媒體從業(yè)者們，兩年前就知道了。一般來說，造假，都是單位內(nèi)部的事，盡量知道的人越少越好，便于保密。大學(xué)造假，雖然也是學(xué)校內(nèi)部的事，據(jù)說也很忌諱外人知道，可是，造假的動靜太大，涉及人員太多，開大會小會層層動員，就差沒用大喇叭把造假的事喊出來，因此，想讓大家不知道都難。

造假是為了迎接高校的本科評估。顯然，評估檢查什么，各個高校事先都知道，雖然按道理檢查的是已經(jīng)發(fā)生過的，但是學(xué)校為了過關(guān)或者得優(yōu)，從前做的不夠的，要補(bǔ)，做錯了的，要改，沒有做的，要做。因此，教學(xué)計劃沒有的，要補(bǔ)，座談會沒開過的，要補(bǔ)，教學(xué)改革沒做的，也要補(bǔ)，學(xué)生作業(yè)沒有的，補(bǔ)，實習(xí)報告沒有的，補(bǔ)，試卷改得不合格的，重改，如果連試卷出的就不符合標(biāo)準(zhǔn)，那么老師就得帶領(lǐng)學(xué)生給已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生重新答卷，最慘的是缺學(xué)年和畢業(yè)論文的，老師不僅帶領(lǐng)學(xué)生要重做，而且要逐步填寫進(jìn)度表、論文周記和撰寫英文提要。有的學(xué)校甚至規(guī)定，如果哪個教師負(fù)責(zé)的造假工作不達(dá)標(biāo)，就按嚴(yán)重教學(xué)事故論處。有的學(xué)校，為了給評估專家留下一個好印象，甚至連校園的氣氛都造假，專家進(jìn)校之后，校園里樹蔭下、街椅上，從前卿卿我我的戀人突然人間蒸發(fā)，一律換上了捧書苦讀的莘莘學(xué)子。

造假不稀罕，稀罕的是，多數(shù)大學(xué)造假造得都相當(dāng)粗糙，相當(dāng)拙劣，幾年前的試卷，幾年前的論文、實習(xí)報告，紙張和字跡都是簇新的（據(jù)說現(xiàn)在已經(jīng)有大學(xué)學(xué)習(xí)古董販子，把假貨用藥水加以熏蒸，這是后話），評估專家都是久在大學(xué)里混的人，按說一眼就能看穿（其實不用專家也一樣看得清楚），可是，這么多學(xué)校評估下來，硬是就沒有什么西洋景被拆穿過。造假的和看假的，彼此心照不宣，好像在玩著逗你玩的游戲。評估的結(jié)果，大體上也跟預(yù)定好了似的，凡是名牌大學(xué)，一律為優(yōu)秀，差一點(diǎn)的，就是良好，不及格的，就是幾所職業(yè)學(xué)校。一般院校，把專家伺候得再好，想拿優(yōu)也難；專家就是再不滿意，也很難把名牌評成良好以下。

既然如此，我們的教育行政部門，干嘛鬧得大學(xué)雞飛狗跳，老師半年乃至一年什么都干不了，累得精疲力竭，帶領(lǐng)學(xué)生一起作假，不惟斯文掃地，而且令學(xué)校多年的思想政治工作、道德教育毀于一旦呢？當(dāng)然，也有為評估辯解者說，這樣可以讓學(xué)生早點(diǎn)適應(yīng)社會，如果此說當(dāng)真，我們的大學(xué)最好應(yīng)該開一門講騙術(shù)的課，作為學(xué)生的必修課程，從監(jiān)獄里請些個中高手，來當(dāng)兼職教授。

顯然，評估之意，并非真的本科教學(xué)檢查，無非借此強(qiáng)化教育行政部門對大學(xué)的控制，雖然教育行政部門不可能是所有大學(xué)的主管部門，但是有了評估，以及類似的各種評審檢查，任你哪個大學(xué)，都得乖乖地跟著我的指揮棒走，我出一招，無論多么荒唐，大學(xué)都得跟著折騰，其實被評估的大學(xué)也知道，一所全日制的大學(xué)（職業(yè)學(xué)校除外），無論辦得怎樣不堪，不大可能真的被槍斃（這樣的話，會引起另外的麻煩）。大家賣力氣地造假迎評，無非是要得一個過得去的分?jǐn)?shù)，就像現(xiàn)在許多評比一樣，你好我好大家好，凡是參評的，就是優(yōu)秀，優(yōu)秀上面再加一二三等獎，最佳者，一般都是好幾個。

如果說，其他的評審，比如碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)、一級學(xué)科、重點(diǎn)學(xué)科之類，像是定期扔出一些骨頭讓大家來爭搶，那么，本科評估，則是一種強(qiáng)化行政主導(dǎo)的“殺人游戲”，人是不可能真的被殺掉的，但緊張的氣氛卻會出來，在緊張中，大家不知不覺就范聽話，疲在其中，也樂在其中。當(dāng)然，也順便把前階段各個大學(xué)“大躍進(jìn)”粗制濫造的痕跡抹掉了，回過頭來可以跟那些不知趣的批評者算賬——誰說我躍進(jìn)來著？

誠然，目前高校教學(xué)狀況如此之差，本科教學(xué)評估應(yīng)該做，但是，這個工作只能由社會上中立的（甚至可以請國外的機(jī)構(gòu)）調(diào)查機(jī)構(gòu)來做，而不應(yīng)由教育主管部門來包辦。目前這樣大張旗鼓、聲勢浩大的行政主導(dǎo)的評估，說得難聽一點(diǎn)，只能是一種基于權(quán)力技術(shù)的擾害。