但是，他到了澳大利亞時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)那里的父母在這個(gè)問(wèn)題上態(tài)度是截然相反的。有位媽媽帶著4歲的孩子去他家里玩，結(jié)果孩子打碎了花瓶，弄濕了地面。那位母親并沒(méi)有向他道歉，而是先借了拖布，讓孩子清理完殘局，再讓孩子向他正式道歉。并且那個(gè)4歲的男孩主動(dòng)提出可以用自己的零用錢(qián)來(lái)賠償。而做媽媽的只是禮貌地說(shuō)了一句對(duì)不起。另外，還有幾次，鄰居家的孩子在院子里踢足球弄翻了他家的花盆，孩子也是把花盆扶好后，自己主動(dòng)向他道歉。這里的父母很少為孩子的過(guò)失承擔(dān)責(zé)任。

專家解析：

無(wú)疑，后一種教育方式更能使孩子認(rèn)識(shí)到一個(gè)人應(yīng)為自己的行為負(fù)責(zé)。但是我們?cè)S多父母出于舐?tīng)僦?，寧肯委屈自己也決不委屈孩子。當(dāng)孩子做錯(cuò)事情的時(shí)候，他們先是責(zé)怪孩子，然后是責(zé)怪自己并代子受過(guò)。這是極其錯(cuò)誤的做法。

其實(shí)讓孩子對(duì)自己的錯(cuò)事負(fù)責(zé)，比父母替他負(fù)責(zé)更重要。因?yàn)楹⒆釉诟恼约旱腻e(cuò)誤中悟出的做人道理才會(huì)終身難忘。要求孩子對(duì)自己的過(guò)失負(fù)責(zé)，不僅有助于培養(yǎng)責(zé)任感，還能幫助孩子養(yǎng)成自覺(jué)遵守規(guī)則、積極自律的觀念和習(xí)慣。

學(xué)校里，我們每天總能見(jiàn)到匆匆趕到學(xué)校為粗心馬虎的孩子送書(shū)本、文具的父母；也常遇到想方設(shè)法幫助有不良行為的孩子逃避學(xué)校處罰的父母。每次孩子在外打架斗毆傷了同學(xué)，總是父母去賠禮道歉，花錢(qián)帶傷者去醫(yī)院檢查治療。正是父母這樣一次次的寬容和過(guò)分溺愛(ài)，漸漸使孩子養(yǎng)成了自私自利、缺少責(zé)任感、任性乃至放蕩不羈的性格，導(dǎo)致孩子漠視校紀(jì)，輕視規(guī)范，缺乏責(zé)任心。

美國(guó)心理學(xué)家弗洛姆說(shuō)：“責(zé)任并不是一種由外部強(qiáng)加在人身上的義務(wù),而是我需要對(duì)我所關(guān)心的事件做出反應(yīng)?！边@意味著責(zé)任應(yīng)該是一種自覺(jué)行為。讓孩子為過(guò)失負(fù)責(zé)——不論孩子有什么過(guò)失，只要他有一定的能力，就應(yīng)當(dāng)讓他承擔(dān)責(zé)任，這才是現(xiàn)代父母的真正愛(ài)心。

應(yīng)對(duì)策略：

1．拋開(kāi)“孩子還小”的理由。許多孩子很少想過(guò)要對(duì)自己所做的錯(cuò)事負(fù)責(zé)。原因就是父母替他們攬的太多，很多父母認(rèn)為“孩子尚小，等他大一些再說(shuō)?！币虼撕⒆痈緵](méi)有為自己的過(guò)失負(fù)責(zé)的意識(shí)，所以，要想孩子學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，父母要先改變自己心疼孩子小的思維。

2．孩子做事往往更多地重視行為過(guò)程本身，而不太重視行為的結(jié)果。因此，要培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。首先，必須讓他們了解自己的行為會(huì)產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。

3．父母要為孩子制定責(zé)任的規(guī)定。孩子做事往往是憑興趣的，要讓孩子對(duì)某件事負(fù)責(zé)到底，必須清楚告訴他做事的要求，并且與處罰聯(lián)系在一起。因此要給孩子制定規(guī)矩，讓孩子知道什么是該做的、應(yīng)該怎樣做，否則將會(huì)產(chǎn)生哪些后果、受到哪些懲罰。如把收拾自己房間的家務(wù)活承包給孩子，要是沒(méi)做好，便不能進(jìn)入自己的房間。這樣，孩子才知道一個(gè)人是要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)的。