第一階段：定義問題

在定義問題之前，要先對自己提出“做些什么呢”、“要解答的題目是什么”、“要做的事有哪些”等問題。孩子會隨著這些想法尋找問題的答案，逐漸定義學習的科目、內(nèi)容和數(shù)量等。

大部分孩子不習慣自己決定做哪些事，而習慣于做父母或老師決定的事。因此，在這個階段之初，他們會很難回答這些問題。比如，媽媽問：“今天還有什么事情要做？”孩子會無所謂地回答：“啊？我也不知道?！被蛘咧皇怯靡蓡柕难凵窨粗鴭寢尣徽f話，這都說明孩子已經(jīng)習慣由別人來替自己做決定。這都是因為父母過分干涉孩子的生活所造成的。

我們不能因為孩子不能立刻回答要做什么，就斷定他們毫無主見。孩子或許是對突如其來的問題感到慌亂，或許是正在思考媽媽提的問題是不是有別的意思。換句話說，孩子無言以對，是因為不相信父母會在理解和尊重自己的前提下提出問題。

也有孩子會說“沒什么可做的”，或者“嗯，要去補習班學習”之類的回答，和父母提問的意圖大相徑庭。這時，父母不能生氣或者無視孩子的想法，而是應(yīng)該提醒他“是嗎？媽媽認為應(yīng)該先寫完作業(yè)，再做一套漢字練習題……”或者“今天要去補習班，是不是應(yīng)該在去補習班之前先聽一遍英文錄音帶呢”。

此時應(yīng)該注意的是，不能用強迫或指使的態(tài)度對孩子說話。父母要表現(xiàn)出站在客觀的立場上提醒孩子的態(tài)度。這時，孩子也許會說“啊，對呀！不過，今天沒有作業(yè)，老師沒有留作業(yè)給我們”，也可能會說“英語錄音帶昨天已經(jīng)聽過了，我覺得今天可以不聽了”。

這時很多家長都想說“是嗎？沒有作業(yè)的話，今天就多做一套練習題吧”，或者“昨天已經(jīng)聽完英語錄音帶了？是不是又說謊了？就算昨天聽過，今天還是要聽一遍，有些小朋友都聽三四遍呢”。如果在這個關(guān)鍵時刻不忍住這些話，那么孩子就會認為父母問他“今天還有什么事情要做”，不是為了了解和尊重自己的想法，而是為了讓自己做更多父母希望做的事。

父母的作用應(yīng)該是在孩子忘記或者還沒有想到的時候提醒他們，這也是為了幫助孩子學會自己處理學習和學習之外的事情。

重復(fù)這樣的練習，最后孩子就能在媽媽提問之前在心里默念一遍。為了達到這樣的效果，媽媽一定要忍住說“笨蛋，不是那個，是這個，要做這個”的誘惑，而需要說“啊，是嗎？今天可以少做些事情了，真好”。

決定好要做哪些事情后，要和孩子一起將這些事情記下來。家長可以再買一塊小白板，寫上每天應(yīng)該做的事情，掛在玄關(guān)或書桌旁邊。這樣一來，就算父母不再嘮叨，孩子也能看到自己等一下要做哪些事。如果每天要做的事情都差不多的話，可以寫下具體的內(nèi)容或者相關(guān)的東西。

在這里要注意的是，如果不給孩子獨立思考和決定的權(quán)力，而是以父母的想法來決定要做的事，那么將會前功盡棄。

孩子所做的決定一定要是他們心甘情愿的。另外，如果孩子的想法愈多，那么效果就會愈好。