局限于書本知識(shí)，會(huì)讓一個(gè)人變得鼠目寸光，頭腦狹隘，沒有創(chuàng)見。如果僅僅停留在書本，不將知識(shí)與生活聯(lián)系起來，那么就不可能充分掌握學(xué)到的知識(shí)。書呆子式的人物在這個(gè)世界上不可能有所作為。所以，我盡可能地讓孩子在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)。除了教孩子書本上的知識(shí)以外，我還利用一切機(jī)會(huì)來豐富兒子的知識(shí)。生活中的趣聞?shì)W事和所見所感都是知識(shí)的來源?？柕挠啄陮W(xué)習(xí)，總是伴隨各種各樣的親身體驗(yàn)。從某個(gè)方面講，正是在這種親身體驗(yàn)、接觸實(shí)物的過程中，小卡爾對(duì)學(xué)習(xí)總保持巨大的熱情。

有一次，小卡爾讀了伽利略“兩個(gè)鐵球同時(shí)落地”的故事，就表示質(zhì)疑地問我：“爸爸，兩個(gè)不同重量的鐵球真的是同時(shí)落地的嗎？這怎么可能呢？應(yīng)該是重的先落地才對(duì)??？”這就是小卡爾與眾不同的地方，他從來都不輕信書本，跟一般的小孩盲從書本不同，他具有獨(dú)立思考的能力。我準(zhǔn)備和他一起做實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證這個(gè)結(jié)論的真?zhèn)?。人們?huì)以為我太寵孩子了，伽利略的原理不用說都是實(shí)驗(yàn)證明了的，沒有必要再和小孩子一起做。我不以為然。做完實(shí)驗(yàn)后，小卡爾很好奇為什么會(huì)這樣，于是他鐵了心鉆研“兩個(gè)鐵球同時(shí)落地”的原理。物理學(xué)枯燥乏味，可小卡爾卻看得津津有味。

在小卡爾長(zhǎng)到2歲以后，我去哪里都帶上他，讓他接觸外面的不同的人和事。通過接觸身份各異的各階層人士，很好地培養(yǎng)了小卡爾的社交能力。這使得他以后沒有社交恐懼感，不怕與人交談。因?yàn)槲乙娺^一些非常有學(xué)問的人，但是因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)，在社交場(chǎng)合上總是顯得驚慌失措，有失大體。小卡爾出名后，他必須參加一些正式場(chǎng)合，與貴族、王公大臣，甚至國王打交道，他的表現(xiàn)都非常得體，給別人留下了非常好的第一印象。

見人是一方面，見物是另一方面。幾乎附近所有的動(dòng)物園、博物館、美術(shù)館、植物園、工廠、礦山、保育院和醫(yī)院等我都帶小卡爾去過。一般是，小卡爾先通過閱讀了解，再去實(shí)地參觀，直接感知和書本知識(shí)相結(jié)合。參觀的時(shí)候，小家伙的問題就特別的多，我總是耐心地解釋，不會(huì)隨隨便便地錯(cuò)過這個(gè)教育的好時(shí)機(jī)的。參觀結(jié)束回來，我還讓孩子詳細(xì)敘述所見所聞，有時(shí)就讓他去向母親匯報(bào)一下。在這個(gè)要求之下，每次參觀，小卡爾都是很認(rèn)真、很仔細(xì)地準(zhǔn)備、聽講、觀察，能學(xué)到記住的東西就有很多。

3歲以后，我就帶小卡爾四處旅游，飽覽各地風(fēng)土人情，領(lǐng)略不同的鄉(xiāng)風(fēng)民俗。等到5歲的時(shí)候，小卡爾已經(jīng)到過了德國幾乎所有的大城市。那個(gè)時(shí)候，6歲的小卡爾儼然是洛赫附近見識(shí)最為廣博的孩子，有些大人的見識(shí)都不及他。他們經(jīng)常來找小卡爾問地理歷史方面的問題，或是地方逸聞趣事。后來，小卡爾寫了一本自己的游記，人們看了都很感興趣。

對(duì)于帶孩子去旅游這件事，有些人并不贊同，認(rèn)為這是浪費(fèi)，這是徒勞，還幸災(zāi)樂禍地說我這樣鋪張浪費(fèi)導(dǎo)致了后來連小卡爾上大學(xué)的錢都沒有攢下來。但是我要說，雖然我只是一個(gè)收入微薄的窮牧師，但為了滿足兒子的求知欲望和追求真理的精神，培養(yǎng)他學(xué)習(xí)的熱情，我認(rèn)為這一切都是值得的，就算節(jié)衣縮食，我也從不后悔，決不吝惜體力和金錢。為了讓孩子知道魔術(shù)的秘密，我不惜重金請(qǐng)來魔術(shù)師展示；孩子對(duì)大海心神向往，我就帶他到地中海，并講述世界地理。

教育孩子，我一直深信“百聞不如一見”的道理。根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，行萬里路遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于讀萬卷書，現(xiàn)實(shí)世界就是一個(gè)巨大的書本，它交給我們的要比我們從紙質(zhì)書本上學(xué)到的更多、更精彩、更有用。