溫娜非常迷茫，難道所有的教育都要促使受教育的家庭去改變家庭生活方式嗎？如果為了配合幼兒園的玩具，最好溫娜和老公選擇去當農民，住在鄉(xiāng)村，那樣他們孩子的生活中就有了真實的動物、真實的家畜、真實的農民生活、真實的小河橋梁，還需要在教育里用那些假裝的東西代替嗎？

溫娜不知道到哪里能夠解決自己的疑惑，書里也找不到答案。找過幾次小楊老師，最終還是沒弄明白。

這時，幼兒園有一批孩子要離開幼兒園去上小學了，有些媽媽非常發(fā)愁，因為其他幼兒園的孩子三歲就開始學習寫字、認字，到上小學時拼音已經(jīng)不成問題了，有的孩子上小學能認識上千個字了。老師在剛進入小學的時候進展是很快的，尤其是拼音，這里的孩子怎么能跟得上，所以這群家長非常焦慮，他們準備硬著頭皮再去選擇跟這所小幼兒園教育理念相近的小學，但這樣的小學非常難找。

上小學的問題溫娜還不是很著急，她的當務之急是想了解一下女兒為什么不愿意去幼兒園，她又開始上網(wǎng)瀏覽這方面的內容。

溫娜發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上媽媽們的關注點還只是孩子的身體是否獲得很好的照顧，吃得多不多，睡得好不好，他們大多數(shù)還沒有涉獵關于兒童發(fā)展和兒童成長的問題。而溫娜覺得，對于孩子來說，身心不受到傷害的環(huán)境，才是成人應該為孩子提供的最基本的生存條件。孩子有無限的可能性，成人不能在他們童年的時候就把他們降格到能夠活著這樣的檔次。溫娜需要自己的孩子將來成為一個為自己是人而自豪的人，而不僅僅是活著。