文：國(guó)家二級(jí)心理咨詢師：魏紅

如今關(guān)于兒童教育的圖書可謂琳瑯滿目，很多家長(zhǎng)感到難于選擇，同時(shí)，一些書的內(nèi)容也比較籠統(tǒng)，諸如理論、道德宣講，誘人的成功案例，或者如同三十六計(jì)那樣的教育小竅門，因?yàn)闆](méi)有具體區(qū)分孩子的個(gè)性，家長(zhǎng)實(shí)施起來(lái)似乎也感覺(jué)難于對(duì)癥。

其實(shí)，孩子能夠健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵不在于教育本身，而在于家長(zhǎng)是否真正了解孩子心理的共性，以及自己孩子的獨(dú)特個(gè)性。不當(dāng)?shù)慕逃浅扇税延^點(diǎn)強(qiáng)加給孩子，而不考慮他們獨(dú)特的成長(zhǎng)經(jīng)歷和心理需要，在不夠了解或自以為了解的錯(cuò)誤前提下實(shí)施教育往往是適得其反的。

《我想變得不一樣：用圖畫表達(dá)情感的孩子》里就講到這樣一個(gè)例子：

常有家長(zhǎng)跟本書作者抱怨自己的孩子注意力不集中，觀察能力不強(qiáng)，其實(shí)這些可能恰恰是家長(zhǎng)一手造成的，在孩子更小一些的時(shí)候，帶他們?nèi)ス珗@，家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)按照自己的理解或習(xí)慣，讓孩子看這個(gè)看那個(gè)，從這個(gè)景點(diǎn)趕到下一個(gè)景點(diǎn)。成人一小時(shí)可以瀏覽很多東西，但孩子卻不同，他們研究一朵花或觀察一只小螞蟻就可能花去幾個(gè)小時(shí)，家長(zhǎng)這種趕集似的瀏覽，反復(fù)打斷孩子的思路和觀察，無(wú)形中讓孩子養(yǎng)成了“走馬觀花”的習(xí)慣，久而久之，當(dāng)然會(huì)嚴(yán)重影響到他們的注意力和觀察能力了。

那么怎樣才能真正了解自己的孩子吶？

經(jīng)過(guò)醫(yī)學(xué)、心理學(xué)的多年研究我們知道，人的大腦分為左、右兩個(gè)半球，它們分別管理著不同的功能和區(qū)域，右腦如同藝術(shù)家，他是非言語(yǔ)的，直覺(jué)的、觀察的、具有空間性的、是我們感知世界的大本營(yíng)；左腦如同科學(xué)家；他以語(yǔ)言、線性、分析、邏輯以及符號(hào)的方式進(jìn)行著理性思考，成人和兒童之間左腦發(fā)育差距巨大，這也就是為什么成人跟兒童只用語(yǔ)言進(jìn)行交流會(huì)比較困難，也就是很多家長(zhǎng)反應(yīng)的“孩子不聽(tīng)話”的癥結(jié)，而恰恰在右腦的功能上兒童跟成人沒(méi)有大的區(qū)別，甚至在某些方面兒童比成人還要發(fā)達(dá)，通過(guò)右腦，成人可以跟兒童建立起溝通的橋梁，繪畫就是非常好的橋梁之一。