教師的寬容，說到底仍然是尊重學(xué)生思考的權(quán)利，并給學(xué)生提供一個(gè)個(gè)發(fā)表獨(dú)立見解的機(jī)會(huì)。不要怕學(xué)生說錯(cuò)，不跌跟頭的人永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大，所謂“拒絕錯(cuò)誤就是毀滅進(jìn)步”，正是這個(gè)意思。課堂應(yīng)該成為學(xué)生思考的王國(guó)，而不只是教師思想的櫥窗。如果不許學(xué)生說錯(cuò)，無異于剝奪了他們思考的權(quán)利。在充滿寬容的課堂上，不應(yīng)只有教師的聲音，教師更不應(yīng)該以自己的觀點(diǎn)定于一尊，而應(yīng)允許學(xué)生有不同的看法，在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡學(xué)生展開思想碰撞，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有創(chuàng)造性的觀點(diǎn)或看法。努力使整個(gè)教學(xué)課堂具有一種開放性的學(xué)術(shù)氛圍，讓不同層次的學(xué)生既有共同的提高也有不同的收獲。

當(dāng)然，寬容不僅僅是教師對(duì)學(xué)生的寬容，也包括學(xué)生對(duì)老師的寬容，更包括學(xué)生之間的寬容。獨(dú)立思考絕不是唯我獨(dú)尊，更不是拒絕傾聽他人意見；相反，在對(duì)話探究的過程中能具備海納百川的胸襟是一種極可貴的民主品質(zhì)。教師應(yīng)善于在教學(xué)過程中以自己的寬容向?qū)W生示范，在鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生珍視表達(dá)自己見解的權(quán)利的同時(shí)，也尊重別人發(fā)表不同看法的權(quán)利--既勇于表達(dá)又善于傾聽，既當(dāng)仁不讓又虛懷若谷。

．講究妥協(xié)

在現(xiàn)代生活中，善于妥協(xié)是一種明智，一種美德，也是一種與人合作的前提。能夠妥協(xié)，意味著對(duì)對(duì)方利益的尊重，意味著將對(duì)方的利益看得和自身利益同樣重要，更意味著尊重他人的精神世界。平時(shí)我們所說的“取長(zhǎng)補(bǔ)短”“求同存異”都含有妥協(xié)的意思。

在民主教育過程中，如果說“寬容”是善待他人的不同觀點(diǎn)，那么“妥協(xié)”則是對(duì)話雙方都勇敢地接納對(duì)方觀點(diǎn)中的合理因素，彼此相長(zhǎng)，共同提高。妥協(xié)也不是簡(jiǎn)單地向?qū)Ψ健罢J(rèn)輸”，而是服從真理以完善自己的認(rèn)識(shí)。對(duì)教師來說，這本身也是對(duì)學(xué)生的一種民主精神示范。

妥協(xié)的前提仍然是平等。教師要樂于以朋友的身份在課堂上和學(xué)生開展同志式的平等討論或爭(zhēng)論，并在這過程中主動(dòng)吸取學(xué)生的合理見解。其實(shí)，更多的時(shí)候，所謂“妥協(xié)”并不是絕對(duì)的“甲錯(cuò)乙對(duì)”，因而甲方在思想上向乙方“投降”，其實(shí)是“雙贏”，即在討論爭(zhēng)辯中，雙方都不斷吸收對(duì)方觀點(diǎn)的合理因素進(jìn)而使雙方的認(rèn)識(shí)更接近真理。當(dāng)然，也有這種情況，面對(duì)學(xué)生正確的批評(píng)，明明錯(cuò)了的教師更應(yīng)該承認(rèn)錯(cuò)誤接受批評(píng)，并盡可能改正錯(cuò)誤。

妥協(xié)，常常還體現(xiàn)在師生之間的“遇事多商量”：大到制訂的教學(xué)計(jì)劃是否可行，小到每天布置的作業(yè)是否適量，以及教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)進(jìn)度的調(diào)整、教學(xué)形式的改革等等，盡管教師起著主導(dǎo)的作用，但學(xué)生的參與也是必不可少的。還需要指出的是，我們提倡的妥協(xié)不僅僅是教師向?qū)W生妥協(xié)，也包括教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)妥協(xié)。在班級(jí)生活中，同學(xué)之間、班干部之間、班干部與普通同學(xué)之間、班與班之間……在處理日常事務(wù)時(shí)，都免不了會(huì)有意見不同的時(shí)候，這時(shí)教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽與吸納，多站在對(duì)方的角度考慮問題，切忌狂妄自大、唯我獨(dú)尊，讓學(xué)生在妥協(xié)中學(xué)會(huì)與人共事，會(huì)學(xué)真正的民主生活方式。