．激發(fā)創(chuàng)造

民主是對(duì)人的本質(zhì)的解放，而人的本質(zhì)在于創(chuàng)造。發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造精神，是民主教育的使命。--注意，我這里說(shuō)的是“發(fā)展”而不是“培養(yǎng)”。所謂“激發(fā)創(chuàng)造”，在我看來(lái)，不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“從零開(kāi)始”的所謂“培養(yǎng)”，而是“發(fā)展”他們與生俱來(lái)的創(chuàng)造性，首先是要點(diǎn)燃學(xué)生熊熊燃燒的思想火炬，讓學(xué)生擁有自由飛翔的心靈。我堅(jiān)信，每一位學(xué)生都有著潛在的創(chuàng)造能力；所以，教師要做的，是提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生心靈的泉水無(wú)拘無(wú)束地奔涌，說(shuō)通俗一點(diǎn)，就是要讓學(xué)生“敢想”。創(chuàng)造，意味著思想解放。而學(xué)生一旦獲得了思想解放，他們所迸發(fā)出來(lái)的創(chuàng)造力往往遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的意料。

學(xué)生創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生，有賴(lài)于教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的教學(xué)氣氛。我們應(yīng)使每個(gè)學(xué)生都具有心理上的安全感，從而在沒(méi)有外界壓力的氣氛中充分展開(kāi)認(rèn)識(shí)活動(dòng)，所以說(shuō)，師生之間互相尊重、互相信任、互相學(xué)習(xí)的平等和諧關(guān)系，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要前提。然而，恰恰是在這一點(diǎn)上，我們過(guò)去的教育卻有意無(wú)意地剝奪了學(xué)生的精神自由：毋庸諱言，由于種種原因，中國(guó)封建文化的殘余至今還阻礙著我們的教育走向民主與科學(xué)。在師生關(guān)系上，一些善良的教師往往不知不覺(jué)甚至是“好心”地?fù)p害著學(xué)生的尊嚴(yán)和感情；在某些課堂上，不但沒(méi)有師生平等交流、共同研討的民主氣氛，反而存在著唯師是從的思想專(zhuān)制--學(xué)生的心靈已被牢牢地套上了沉重的精神枷鎖，哪有半點(diǎn)創(chuàng)造的精神空間可言？

我認(rèn)為，民主教育首先是目中有“人”的教育。真正的教育者理應(yīng)把學(xué)生看做有靈性的活生生的人，而不是教師見(jiàn)解的復(fù)述者，更不能成為教師完成課堂教學(xué)任務(wù)的道具！我們不應(yīng)把學(xué)生的大腦當(dāng)成一個(gè)個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)灌輸?shù)目帐幨幍娜萜鳎鴳?yīng)看做是一支支等待我們?nèi)c(diǎn)燃的火炬，它們一旦被點(diǎn)燃必將閃爍著智慧的火花、創(chuàng)新的光芒。因此，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，與其說(shuō)是手把手地教學(xué)生怎樣去做，不如說(shuō)是給學(xué)生提供一個(gè)個(gè)發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，讓他們的精神自由地飛翔。

上面我談了民主教育的八個(gè)特點(diǎn)，當(dāng)這些特點(diǎn)體現(xiàn)于教學(xué)過(guò)程之中時(shí)，我們把這樣的課堂稱(chēng)作“民主課堂”。所謂“民主課堂”，通俗地說(shuō)，就是充滿(mǎn)民主教育理念的課堂，它意味著教師對(duì)學(xué)生能力與潛力的無(wú)限信任，意味著教師必須尊重學(xué)生原有的基礎(chǔ)與個(gè)性，意味著師生是探求知識(shí)真理道路上的志同道合者，意味著還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，意味著讓學(xué)生成為課堂的主人……“民主課堂”是建立在師生人格平等基礎(chǔ)上的課堂，是以師生積極交流對(duì)話(huà)生成為主的課堂，是學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人的課堂，是充滿(mǎn)生命幸福與人性光芒的課堂！