在一次和我校一位年輕老師談心時(shí)，我說(shuō)：“作為普通教師，通過(guò)自己卓有成效的工作贏得世俗的名利 優(yōu)秀 呀， 先進(jìn) 呀， 學(xué)科帶頭人 呀， 特級(jí)教師 呀，我們理應(yīng)感到自豪，因?yàn)檫@是我們價(jià)值的標(biāo)志之一。但是，由于種種原因，可能這些 優(yōu)秀 你都沒(méi)有，也不要緊：我不 優(yōu)秀 ，但我很幸福?。∵@也就夠了?！?/p>

我現(xiàn)在越來(lái)越堅(jiān)定地認(rèn)為，一個(gè)教師，是否“優(yōu)秀”不是最重要的，是否“卓越”更無(wú)關(guān)緊要，最最關(guān)鍵的是，是否“幸?！?。

所謂“優(yōu)秀”，至少有兩個(gè)含義：一是指我們做得比別人相對(duì)出色一些的工作及其成果；二是指我們獲得的各種榮譽(yù)稱號(hào)。不管是在哪個(gè)意義上使用“優(yōu)秀”這個(gè)概念，我都認(rèn)為幸福比“優(yōu)秀”更重要。

如果是在第一個(gè)層面說(shuō)“優(yōu)秀”，那么我們總要和別人比較，因?yàn)椤皟?yōu)秀”總是相對(duì)而言；因?yàn)楸容^（攀比），我們求勝心切，我們精益求精，我們永不滿足，我們“欲壑難填” 當(dāng)然，從積極意義上看，這正是我們上進(jìn)心的表現(xiàn)，“永爭(zhēng)第一”嘛！但同時(shí)，在這比較的過(guò)程中，我們漸漸失去了從容自如的心態(tài)，失去了“慢教育”的智慧，也失去了教育的優(yōu)雅與情趣，甚至我們潛在的或者說(shuō)沉睡的功利心漸漸蘇醒，讓我們備受折磨，于是，教育的幸福也不知不覺(jué)遠(yuǎn)離我們而去。

如果是在第二個(gè)層面說(shuō)“優(yōu)秀”，那么我們免不了要關(guān)注教育以外的人和事，因?yàn)椤皟?yōu)秀”不能自己說(shuō)了算，總得要人家來(lái)評(píng)比和選舉。也許你的工作的確比別人做得好，去年高考你也“培養(yǎng)”（其實(shí)，哪是你一個(gè)人培養(yǎng)的?。┝艘粋€(gè)縣狀元，于是你自認(rèn)為優(yōu)秀，可這次學(xué)校卻只有一個(gè)“優(yōu)秀”的名額，而還有比你更優(yōu)秀的 和你同一教研組的一個(gè)同事今年還“培養(yǎng)”（？）了一個(gè)市狀元呢！于是，這“優(yōu)秀”的桂冠便落到了他的頭上。你想“優(yōu)秀”也不能。何況，如果你所在的學(xué)校風(fēng)氣不那么正，即使你的工作和成果的確出類拔萃，可是你不善于搞庸俗的人際關(guān)系，更不善于和領(lǐng)導(dǎo)拉關(guān)系，那無(wú)論是群眾投票，還是領(lǐng)導(dǎo)推薦，人家就是不讓你“優(yōu)秀”！

想“優(yōu)秀”而不得，怎么辦？我的回答是，那就別管什么“優(yōu)秀”不“優(yōu)秀”啦，還是追求純粹的教育幸福吧！因?yàn)?/p>

“優(yōu)秀”與否是別人的評(píng)價(jià)，“幸福”與否是自己的感覺(jué)。

我現(xiàn)在所任教的武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)有很多這樣幸福的老師。比如鄒顯慧老師，幾十年來(lái)就是踏踏實(shí)實(shí)地上好每一堂物理課，認(rèn)認(rèn)真真地帶好每一個(gè)班集體，直到快退休才評(píng)上高級(jí)職稱，可是她很幸福，因?yàn)槊鎸?duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和行為習(xí)慣都不甚理想的學(xué)生，她卻取得了讓人敬佩的教育成果；更重要的是，一屆又一屆的學(xué)生愛(ài)她。今年教師節(jié)那天，鄒老師班的三個(gè)男生天沒(méi)亮就起來(lái)，為他們敬愛(ài)的鄒老師熬魚湯，上學(xué)的時(shí)候三個(gè)男孩子小心翼翼地將熱騰騰的魚湯送到學(xué)校，放到鄒老師的辦公桌上。鄒老師非常感動(dòng)。中午，她把魚湯熱了之后又端到教室里去，讓每一個(gè)孩子都品嘗這份鮮美，分享這份情感！鄒老師沒(méi)有什么“拿得出手”的榮譽(yù)稱號(hào)和“優(yōu)秀”證書，但是她從不為此煩惱，反而隨時(shí)都樂(lè)呵呵的，因?yàn)樗腋＃?/p>

“優(yōu)秀”教師是有限的，而且往往和機(jī)遇甚至人際關(guān)系有關(guān)；但幸福的教師有千千萬(wàn)萬(wàn)，而且就在我們身邊，或者就是我們自己。