一、思維教育是提升學(xué)生思維能力的發(fā)動(dòng)機(jī)

現(xiàn)在全社會(huì)都提倡以人為本，教育界也提倡以生為本，所以教育要服務(wù)學(xué)生發(fā)展，要針對(duì)學(xué)生亟須解決的問(wèn)題，彌補(bǔ)他們的短板。學(xué)生最大的發(fā)展基石是什么？是強(qiáng)大的思維能力；學(xué)生最大的短板是什么？是思維能力。所以，今天的教育，要側(cè)重于對(duì)學(xué)生思維能力的教育。

我們強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)的“學(xué)情研究”，爭(zhēng)取全面深入了解學(xué)生的情況和特點(diǎn)，有的放矢，達(dá)成實(shí)效。一些學(xué)生學(xué)習(xí)困難，外在表現(xiàn)為學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、動(dòng)機(jī)不高，但內(nèi)在學(xué)情則是思維能力低下，思維水平不夠。學(xué)生思維能力低體現(xiàn)在多方面，例如思維能力的結(jié)構(gòu)不完善，有些類別的思維能力缺乏；具備的思維能力不夠熟練，水平不高；思維品質(zhì)較粗陋，不精細(xì)等。所以我們教育教學(xué)中攻堅(jiān)克難的要點(diǎn)，也應(yīng)放在思維能力培養(yǎng)上。

應(yīng)該說(shuō)，傳統(tǒng)教學(xué)下也有一些學(xué)生發(fā)展了思維；但是，這樣的學(xué)生數(shù)量太少，而且是靠自己的艱苦努力、漫長(zhǎng)摸索，走了很多彎路才達(dá)到的。更多的學(xué)生只是學(xué)會(huì)了模仿，是在被動(dòng)地接受知識(shí)，思維發(fā)展遲緩，與學(xué)習(xí)要求嚴(yán)重脫節(jié)。對(duì)今天的學(xué)生，開展系統(tǒng)的思維能力教育，縮短學(xué)生在黑暗中摸索的歷程，對(duì)學(xué)生發(fā)展意義重大。

二、思維教育是提高成績(jī)的推進(jìn)器

學(xué)校最突出的目標(biāo)，是希望學(xué)生學(xué)習(xí)好，成績(jī)優(yōu)秀，但很多學(xué)校的“學(xué)困生”大有人在。一些學(xué)校雖然試圖不斷加大學(xué)業(yè)量來(lái)提升學(xué)習(xí)成績(jī)，可是學(xué)生把吃奶的勁都用出來(lái)后，學(xué)習(xí)質(zhì)量并無(wú)多大提高。其實(shí)，制約這些學(xué)生學(xué)習(xí)的不是用功問(wèn)題，而主要是思維能力、方法問(wèn)題！學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，主要卡在思維上。缺乏思維能力培養(yǎng)，學(xué)生思維發(fā)展不快、不足，才導(dǎo)致相當(dāng)多學(xué)生學(xué)業(yè)不良，費(fèi)力大產(chǎn)出小?！澳サ恫徽`砍柴工?！彼季S是機(jī)器，學(xué)習(xí)成績(jī)是產(chǎn)品。在思維能力發(fā)展的前提下，學(xué)生學(xué)習(xí)不費(fèi)勁，學(xué)習(xí)成效高。發(fā)展思維能力，是提高學(xué)業(yè)水平、考試成績(jī)的有效途徑。

三、思維教育是提質(zhì)減負(fù)的關(guān)鍵

很多學(xué)校目前作業(yè)量很大，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)很重。減輕學(xué)生學(xué)業(yè)壓力，減少作業(yè)量，已經(jīng)成了社會(huì)問(wèn)題，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)都出面呼吁，政府也多次發(fā)文限制。但是，多數(shù)學(xué)校還沒找到辦法，為了保成績(jī)，仍然靠大量作業(yè)來(lái)保障。實(shí)際上，減負(fù)需要提高教學(xué)質(zhì)量，在課堂、教學(xué)中要用加法、乘法，只是對(duì)學(xué)生課外用減法。如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的加或乘？關(guān)鍵是培養(yǎng)師生的思維能力。只有發(fā)展了思維能力，有了這一強(qiáng)大的教育手段和工具后，才可把學(xué)生和老師從題海中解放出來(lái)，才能真正減輕教與學(xué)的過(guò)重負(fù)擔(dān)，才能解決知識(shí)學(xué)習(xí)的各種問(wèn)題。有的老師慨嘆：“這類題我實(shí)在講了很多、考了很多，為什么學(xué)生一到大考中，題目稍微變化后就做不出來(lái)呢？”殊不知，正規(guī)考試的每一道題目都是新的，靠做題經(jīng)驗(yàn)很難解決，只有靠較好的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變，獲得自由和解放。

四、思維教育是教育優(yōu)質(zhì)化的要件

優(yōu)質(zhì)化是教育發(fā)展的重要目標(biāo)。在教育優(yōu)質(zhì)化中，關(guān)鍵的內(nèi)容是開展思維教育。今日教育不能稱為優(yōu)質(zhì)教育，核心的問(wèn)題是學(xué)生思維發(fā)育不良、分析和解決問(wèn)題的能力不夠。思維教育是優(yōu)質(zhì)教育的本質(zhì)所在，是其必備的內(nèi)容和主要的措施。只有學(xué)生的思維能力發(fā)達(dá)了，教育才是優(yōu)質(zhì)的，學(xué)校才是有品質(zhì)和上層次的，否則都是外在的繁榮，暫時(shí)的輝煌。目前要促進(jìn)教育的優(yōu)質(zhì)化，主要工作必須是引入思維教育，在知識(shí)教育中融合充足的思維訓(xùn)練。

五、思維教育是學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的核心

學(xué)校越來(lái)越重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，比如培養(yǎng)學(xué)生上課注意聽講、及時(shí)完成作業(yè)、做好筆記、提前預(yù)習(xí)等。但是，這些都是外在的，甚至是形式上的。最關(guān)鍵的學(xué)習(xí)能力是思維能力，最好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是思維投入。所以，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的核心要放在思維能力培養(yǎng)上，要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力、分析能力、建模能力等；培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)鍵要培養(yǎng)學(xué)生積極思考、獨(dú)立思考、深入思考、頑強(qiáng)思考等品性。這些能力、習(xí)慣具備了，學(xué)習(xí)將如虎添翼。今天很多學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣的說(shuō)法，其實(shí)都是似是而非的。比如，要求學(xué)生課堂記筆記，造成很多麻煩，一些學(xué)生記了筆記卻耽誤了聽講。按說(shuō)老師的課如果講得好，課堂上就主要應(yīng)聽講，不好好聽講而去做課堂記錄，實(shí)際是一種窩工的干法。又如強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，就書本知識(shí)而言，老師課上都講得差不多全了，提前預(yù)習(xí)是把課本內(nèi)容看一遍，也有浪費(fèi)時(shí)間的嫌疑，而且聽課時(shí)知識(shí)不再新鮮，注意力不集中，也造成知識(shí)的夾生。因此，不少學(xué)?；ú恍×馀囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣，收效不好。因?yàn)檫@些做法，都是圍著學(xué)習(xí)的外圍轉(zhuǎn)，雕琢的是學(xué)習(xí)的外部特征。

六、思維教育是課改、教改等的主要方向

鑒于教育教學(xué)的不足，國(guó)家多年來(lái)都在提倡課改。圍繞課改，“八仙過(guò)海，各顯其能”。其實(shí)就我國(guó)今天的課程和教學(xué)而言，關(guān)鍵的教改課改措施應(yīng)該是開展思維教育，改變我們培養(yǎng)知識(shí)庫(kù)、題簍子的慣性，培育出一批思維能力良好、能夠分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的人。這種改革，給學(xué)生減了負(fù)擔(dān)，給國(guó)家培育了棟梁，也切合世界潮流。沒有思維的發(fā)展，教育便沒有高度和深度，人才也沒有核心競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)代的人才競(jìng)爭(zhēng)，不是發(fā)生在國(guó)際奧林匹克物理、數(shù)學(xué)競(jìng)賽中，而是發(fā)生在面對(duì)新問(wèn)題、新需要時(shí)，看誰(shuí)率先拿出解決辦法。想在這樣的競(jìng)賽中獲勝，舍思維教育別無(wú)他途。

學(xué)校的教法改革和學(xué)法指導(dǎo)，其關(guān)鍵也在思維教育。教改的方向，應(yīng)是讓學(xué)生參與教學(xué)的思考過(guò)程，拿出專門的時(shí)間來(lái)講授學(xué)科思維方法，甚至整個(gè)教學(xué)以思維方法、學(xué)習(xí)方法、研究方法等的培養(yǎng)、訓(xùn)練為主，把具體知識(shí)的傳授放在輔助地位；學(xué)法的改進(jìn)，應(yīng)是展開主動(dòng)的思維探索活動(dòng)，回復(fù)到歷史的原點(diǎn)，把概念、定律產(chǎn)生的思維之路重走一遍。只有讓教和學(xué)沐浴思維的光輝，才能提高教學(xué)的層次和育人的水平。

七、思維教育是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的增長(zhǎng)點(diǎn)

很多學(xué)校意識(shí)到自身教育能力的不足，發(fā)現(xiàn)了教育內(nèi)涵的狹隘性，努力擴(kuò)展辦學(xué)的內(nèi)涵、教育的內(nèi)涵。但是，一些學(xué)校的努力走偏了，辛辛苦苦經(jīng)營(yíng)的是雕蟲小技，如雙語(yǔ)教學(xué)、京劇教育等。其實(shí)，現(xiàn)在學(xué)校內(nèi)涵中極貧乏的是以學(xué)生為本的思維教育，發(fā)展學(xué)校內(nèi)涵的良法，莫過(guò)于開展廣泛深入的思維教育。有了有品質(zhì)、面向個(gè)體學(xué)生的思維教育，學(xué)校就有了真內(nèi)涵，學(xué)生個(gè)體思維能力搞好了，學(xué)校教育就優(yōu)質(zhì)化了。其他內(nèi)涵，雖不能說(shuō)不需要發(fā)展，但從主次輕重的排序說(shuō)，在今天都不能喧賓奪主。