思維能力的發(fā)展，在很大程度上，是正確教育的結果，需要在正確的教育教學活動中鍛煉和培養(yǎng)。教育是思維發(fā)展的主要外部動力和條件。我們要改變知識至上的觀念，實行知識和思維并重并進的教育方式。我們必須強化思維培養(yǎng)，讓思維能力進入教學目標、教學內容、教學過程，在學校和課程中，有意識地開展思維能力的訓練。學校要培養(yǎng)能解決問題、能創(chuàng)造、可持續(xù)發(fā)展的人，要走出“學習，讀書，做學者，當書蟲，死讀書，讀死書，讀書死”的唯知識主義文化傳統(tǒng)。

知識是思維的載體，思維是通過知識來體現(xiàn)的，課程的知識表層下面，埋藏了豐富的思維內涵。知識是一條明線，思維則是一條暗線，它隱藏在知識的背后，構成另一類知識。教學要融合知識和思維，不能割裂兩者，就知識教知識絕對不可取，而脫離了具體的知識空談思維也難以奏效。每門知識的教學都要使學生開竅，都要發(fā)展學生的思維潛能，訓練學生的思維能力，轉變學生的思維方式，優(yōu)化學生的思維品質。

思維教育一點不比知識教育簡單。一個學生在基礎教育階段學習知識要花12年，其實思維能力也應該訓練12年。學校要像教知識那樣，在不同學段確立思維教育目標，設定思維教育內容，穩(wěn)定有序地開展思維教育，有力地促進學生個體思維成長，扭轉學校思維教育不足與乏力的局面。