新東方前期，招聘來的學院派的老師教學方法和教學模式與我所創(chuàng)立的培訓風格不大一樣，而且每節(jié)課的授課內容也相差懸殊。

學院派的閱讀老師完全是按照大學里教授英語的方式，按部就班地把每一句話拆開來講解，語法點、詞匯等給你分析半天。結果一堂課下來，一段閱讀理解都不能講完，而我在課堂上閱讀理解一講就是講七到八段。

學院派的聽力老師授課，一堂聽力課下來也就是講解十句聽力，而我一堂課就能講一百多句。最后聽課的學生就開始反映，說我們在這些老師的課上得到信息量不夠，這是第一個不滿。第二個不滿，他們講課方式完全是學院式的，而不是針對考試、應試特別設計的，這些授課的老師他們自己都沒考過托福，所以不可能指導學生通過考試取得高分。第三個不滿，這些老師授課時完全沒有激情，沒有活力，既講不出語言的魅力，也沒有幽默感，更沒有鮮明的時代特色。因為學生的普遍不滿，最后的情況是這些學院派的老師全都提前“下課”了。

每個人的自身條件不一樣，每個人對專業(yè)的理解程度和表達程度也不一樣，但是有一點是一樣的，能否把自己知道的東西巧妙地表現出來將決定這個老師的發(fā)展方向。

我記得有這么一個故事，我國古代有一次畫師之間的比試，要求的主題是：深山藏古寺。畫師們紛紛立足于自己的生活感受，巧妙構思，各顯神通。