在國內(nèi)，同學(xué)們常常抱怨考試多，壓力大。其實，在德國的中學(xué)里，考試的密度也是很大的。幾乎每周都有考試，最多一天甚至考三次。剛開始時，我對這樣頻繁的考試也不適應(yīng)。然而我發(fā)現(xiàn)德國同學(xué)們對考試似乎看得很開，甚至喜歡考試，在考試之前總是躍躍欲試。他們告訴我，因為每次考試都是提高自己學(xué)期成績的機會，所以他們很看重考試，并以此作為檢驗自己學(xué)習(xí)水平的一種方法。德國老師對每門課的考試內(nèi)容和考試時間安排有較高的自由度。老師會提前一周左右在課堂上通知考試時間?？荚嚽暗淖詈笠淮握n上，老師會把考試范圍和重點明確地向?qū)W生說明。

德國考試的難度一般不大，不會超出課內(nèi)知識的難度。當(dāng)然，要想取得好成績也不是一件簡單的事。首先課上聽講的效率要高，要抓住老師講的重點，仔細(xì)地揣摩、背誦；其次要利用好手上有限的學(xué)習(xí)資料，課本是一方面，老師額外發(fā)的講義更是重中之重；最后，作業(yè)完成的質(zhì)量要高，考試的題型會與課后習(xí)題十分相似。做到這三點，加上考試時的正常發(fā)揮，考出好成績自然不難。

反觀國內(nèi)考試，出題的老師與學(xué)生之間像是在斗智斗勇，有時有的題目會超出大部分學(xué)生的能力范圍，基本成為“廢題”。在平時的考試中，老師們也喜歡為難一下學(xué)生，出幾道難題。各階段的選拔性考試就更不必說了，高考之所以被稱做“獨木橋”，難道沒有一定道理嗎？

有人說，我國中小學(xué)教育階段所舉行的選拔性考試，其難度跨度大的特點是由我國人口眾多的國情決定的。由于優(yōu)質(zhì)教育資源極其有限，所以只能用近乎殘酷的選拔方式來選拔出尖端的人才。與德國相比，這種“為難”學(xué)生的考試方式，也許并不能使學(xué)生們對考試檢驗學(xué)習(xí)成果的性質(zhì)有正確的認(rèn)識，也不一定能夠選拔出真正的尖端人才。德國不以偏題怪題為難學(xué)生，不也選拔出了其國家發(fā)展所需要的一批又一批尖端高科技人才嗎？