那時，我的教育理念和指導思想就凝結(jié)為兩個字：開放和興趣。我堅持：只要孩子沒有做錯的就任其而為。所以，孩子出現(xiàn)在墻上涂鴉，拆卸玩具，在戶外的沙池玩沙，把飲料和各種菜湯混在一起等“胡作非為”的行為，我不會制止，更不會斥責，甚至還參與或迎合他的行為。這一切行為體現(xiàn)的是孩子的好奇心，彰顯的是孩子的想象力，是孩子創(chuàng)造性思維的萌芽。積極保護孩子的好奇心，注意培養(yǎng)孩子的興趣，讓孩子在沒有負擔還興趣盎然的環(huán)境中學習。開放和民主的作風，廣泛的興趣和尊重孩子的興趣，讓孩子無拘無束，活潑開朗，健康快樂！

由于孩子的行為方面放任較多，因此也常常出現(xiàn)帶他逛商場時在商場的時裝中捉迷藏，聽到我朋友的姓名就馬上給人家取綽號，由此，我只能反思自己，調(diào)整策略，以免顧此失彼，光注意了智力的開發(fā)而沒有關(guān)注到從小培養(yǎng)孩子的文明禮貌等良好的行為習慣。

（二）養(yǎng)成習慣的小學階段

小學，是孩子行為習慣養(yǎng)成的重要階段。良好的行為習慣一經(jīng)養(yǎng)成，受益終身。所以，習慣決定命運不無道理。

首先，是學習習慣。我認為學習習慣中最重要的是作業(yè)的習慣。孩子一放學，我們就讓他在自己的臥室安靜地做作業(yè)，有時是完成口算題，有時是抄抄生字，有時是讀讀書，有時是制作手抄報，做作業(yè)的時候不能隨便走動。做完作業(yè)以后才能做自己喜歡的事，例如看課外書、讀報、看電視、養(yǎng)蠶、玩玩具等。學習習慣好了，作息時間就能夠保證，所以孩子在小學階段每天晚上一到九點就從臥室走出來上廁所，然后對我們說一聲“see you tomorrow!”,就關(guān)上房門自己睡覺了。

由于孩子前期所受到的良好的幼兒教育，因此他覺得學習太簡單，知識總是沒有挑戰(zhàn)性，用他的話就是：“都是我會的！”我擔心長期下去孩子會養(yǎng)成不好的傾聽習慣和對學習的漠視，因此對他采取了一個大膽的做法：跳級——從一年級直接上到三年級。那年暑假，我和他商量，他躍躍欲試。為了測試他的能力，我把二年級的課本找來，讓他認讀后面的生字詞，他幾乎都認識，不會的，教兩遍后也會了，詞匯也沒有問題，課文朗讀很流暢。數(shù)學呢，除了乘法口訣，加減法的計算和解決問題都難不住他。于是，我對他充滿信心。

事實證明，我的決策是正確的。跳到三年級以后，他上課認真多了，作業(yè)習慣堅持得很好，很喜歡挑戰(zhàn)難題。由于我沒有提前讓他學習乘法口訣，這一塊對他來說是空白。老師要求他必須在一個星期之內(nèi)背誦出來，他就自己看書、找規(guī)律，圓滿地完成了老師下達的任務(wù)。孩子生性活潑，可是書寫卻很認真、干凈。尤其考試卷面整潔，檢查仔細。連監(jiān)考老師都說：“別看鄭校長的兒子平時那么好動、調(diào)皮，試卷書寫非常整潔，做完后還能認真地檢查！”

其次，是行為習慣。那時，孩子處于成長的蒙眬階段，小有意識。在很多家長都重視開發(fā)學生的智力，緊緊盯著孩子的成績的時候，在孩子也常常以自己優(yōu)秀的學習成績?yōu)闃s的時候，我就對孩子說：“通常都說德智體全面發(fā)展，我是堅決認同的。學習和身體、品德放在一起的時候，我擺在首位的是你的品德，然后是你的身體，第三才是你的成績。所以，我希望你首先成為一個擁有良好品德的人。在小學階段，希望從養(yǎng)成良好的行為習慣開始?！?/p>

在這個階段，不要把孩子的淘氣看成是品德問題，要鼓勵和引導。孩子剛上一年級不久，我經(jīng)過他的班級，微笑地詢問孩子何在。這時，一個小女孩氣沖沖地走上前來：“阿姨，你是不是曾一航的媽媽？”我微笑地回答：“是呀！”這時小女孩更氣憤了，她把左手伸到我的面前，氣咻咻地叫道“你看，你看，這些都是曾一航用鉛筆刺的！”我不由愣住了：稚嫩而白皙的手臂上有好幾個小針孔樣物品扎過的痕跡。我很是尷尬，幸好我面對的是小女孩，我只好對她說：“曾一航這樣做太不對了，阿姨一定批評他！”

在對孩子進行嚴厲的批評教育，曉之以理、動之以情之后，孩子認識到了這種行為不是“好玩”且非常危險。我等著孩子的家長或是老師來電話投訴，但是一切風平浪靜，從這點來說，我很感謝那位家長也很感謝老師。

此外，是運動的習慣。我是不愛運動的，孩子這一習慣的養(yǎng)成有賴于孩子他爸的啟蒙、陪伴和堅持。孩子三歲多的時候，爸爸就帶他到體育場去“踢”足球，五六歲的時候就拿自己家的橢圓形餐桌當乒乓球桌，七八歲的時候開始練習投籃……因此，每逢雙休日（寒暑假）我們一家三口的運動項目都是豐富多彩的，有時進行籃球賽、有時開展乒乓球的競技、有時打羽毛球、有時是家庭踢毽子比賽等。期間，孩子也得到一些高手的指點，長期堅持，孩子的運動興趣越來越濃厚，運動水平也越來越高，孩子的身體素質(zhì)和身高指標一直處于優(yōu)秀水平。

小學三年級，孩子是在我任教的學校上學的（方便跳級），我不讓他有任何優(yōu)越感，也不讓老師對他特殊照顧。所以孩子平時不上我辦公室、中午自己排隊打飯、自己在教室午休，放學后自己在教室先做完作業(yè)后自己在操場玩耍。

孩子五歲開始，先后參加了少年宮的美術(shù)、象棋、圍棋、語言藝術(shù)的培訓，純粹是興趣使然，讓孩子玩玩而已，而不苛求孩子達到任何目標，但多少對孩子有熏陶的作用，促進了孩子素質(zhì)的發(fā)展，當時在某些方面也是小有收獲，譬如象棋、美術(shù)都曾獲得過市、區(qū)的獎項。

三年級開始在校外培訓機構(gòu)學習英語和奧數(shù)，一直堅持到初二。五、六年級在廣州市數(shù)學奧林匹克學校學習，六年級獲全國“華羅庚杯”數(shù)學競賽三等獎。