（四）正確處理發(fā)展速度、規(guī)模與發(fā)展質(zhì)量、效益的關(guān)系

當(dāng)今教育的競(jìng)爭(zhēng)，既是發(fā)展速度的競(jìng)爭(zhēng)，更是發(fā)展水平的較量。發(fā)展速度必須建立在優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高質(zhì)量和效益的基礎(chǔ)上，粗放的學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大并不等同于學(xué)校的發(fā)展。單純追求發(fā)展速度、規(guī)模，是片面的，也是不能持久的。科學(xué)的教育發(fā)展觀強(qiáng)調(diào)：不僅要看當(dāng)前，更要講后勁；不僅要看速度，更要講效益；不僅要看規(guī)模，更要講質(zhì)量。要從規(guī)模數(shù)量發(fā)展向質(zhì)量結(jié)構(gòu)、效益發(fā)展轉(zhuǎn)化。學(xué)校發(fā)展必須充分考慮經(jīng)濟(jì)承載力、資源支撐力和社會(huì)承受力；既要考慮當(dāng)前發(fā)展的需要，又要考慮未來(lái)發(fā)展的需要。衡量學(xué)校發(fā)展的重要標(biāo)準(zhǔn)，不在于規(guī)模大小，而在于水平高低，不應(yīng)以規(guī)模論英雄，而應(yīng)以質(zhì)量取勝。

（五）正確處理重點(diǎn)校發(fā)展與薄弱校發(fā)展的關(guān)系

近年，我國(guó)基礎(chǔ)教育政策已有所調(diào)整，強(qiáng)調(diào)由過(guò)去的扶持重點(diǎn)學(xué)校轉(zhuǎn)變?yōu)榫獍l(fā)展，開(kāi)始重視扶持薄弱學(xué)校，直到消除薄弱學(xué)校，不斷提升教育公平的程度。如北京市以新的辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施為契機(jī)，強(qiáng)調(diào)做好中小學(xué)新的辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)標(biāo)落實(shí)工作。狠抓布局調(diào)整中的強(qiáng)弱聯(lián)合，要求認(rèn)真做好銜接與磨合，確保合并后資源不流失、質(zhì)量不滑坡、校風(fēng)有改進(jìn)。對(duì)農(nóng)村薄弱學(xué)校尤其給予關(guān)注，要求城市學(xué)校大力支持農(nóng)村和郊區(qū)學(xué)校發(fā)展。努力建立城鄉(xiāng)間對(duì)口交流的機(jī)制，組織城市學(xué)校對(duì)口支援遠(yuǎn)郊學(xué)校。通過(guò)合作辦學(xué)、互換教師、教育資源共享、教育信息溝通等形式，打破區(qū)域局限，逐步改變薄弱學(xué)校狀況。