2.跨越式發(fā)展

跨越式發(fā)展是指在一定條件下，超越常規(guī)的一種快速高效發(fā)展方式。學(xué)校的跨越式發(fā)展意味著必須重新確立學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和戰(zhàn)略，同時(shí)，不能僅僅期望通過內(nèi)部力量的變化來實(shí)現(xiàn)發(fā)展，而必須借助或引進(jìn)外部力量促使內(nèi)部結(jié)構(gòu)發(fā)生質(zhì)的變革，另外還需要在大的教育資源觀的基礎(chǔ)上重新整合學(xué)校資源。如有一所農(nóng)村中學(xué)的所在地區(qū)變成了新開發(fā)的城鄉(xiāng)結(jié)合部或新的衛(wèi)星城。由于高校住宅樓和城市搬遷的建設(shè)引來了大量高層次新移民，他們對(duì)學(xué)校教育的需求與過去農(nóng)民的相比有了極大的差異。面對(duì)這種新情況，學(xué)校發(fā)展必須重新定位，可以通過新企業(yè)的資助，學(xué)校制定了“一年一大步，三年出特色，五年創(chuàng)品牌”的新目標(biāo)，從此走上了跨越式發(fā)展之路。在這種發(fā)展中有兩點(diǎn)啟示：一要清楚實(shí)行跨越式發(fā)展是有條件的，不是任何一所學(xué)校都可以辦到的。二要關(guān)注跨越式發(fā)展的過程性，不是一步登天，而是跨越臺(tái)階連續(xù)躍升，否則實(shí)力不足跨越式發(fā)展就可能變成冒進(jìn)舉措，造成不良結(jié)果。

3.均衡式發(fā)展

在教育現(xiàn)代化進(jìn)程中，學(xué)校采用均衡式發(fā)展方式是一種全新的教育發(fā)展觀。這種發(fā)展方式不是搞平均發(fā)展，而是相對(duì)的、動(dòng)態(tài)的和諧發(fā)展，即強(qiáng)調(diào)教育的全面、適度、公平的發(fā)展。它既是解決我國現(xiàn)代化教育需要的問題，也是人們對(duì)未來教育發(fā)展的美好期望。均衡發(fā)展的內(nèi)容范圍比較寬泛，重點(diǎn)應(yīng)從城市趨勢向農(nóng)村趨勢轉(zhuǎn)化，從重點(diǎn)發(fā)展向均衡發(fā)展轉(zhuǎn)化，從示范發(fā)展向特色發(fā)展轉(zhuǎn)化。其中城鄉(xiāng)均衡發(fā)展是重點(diǎn)，區(qū)域均衡發(fā)展是關(guān)鍵，校際均衡發(fā)展是切入點(diǎn)。教育均衡問題，主要涉及的是受教育者的教育權(quán)利和保障問題，教育的民主與公平問題。針對(duì)學(xué)校發(fā)展中存在的失衡問題，要制定相應(yīng)的政策和措施加以解決。一是推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。采取措施縮小城鄉(xiāng)之間辦學(xué)條件的差距，集中力量加快改造薄弱學(xué)校的步伐。不人為地把學(xué)校分為重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校；二是資源配置公平合理。不同學(xué)校、不同班級(jí)都要一視同仁；不搞輕重有別，要盡量做到資金共享、教師共享、信息共享、教改成果共享；三是校內(nèi)實(shí)行均衡發(fā)展，不設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班。堅(jiān)持實(shí)行“公平而有差異”的發(fā)展原則，既要整體育人，使學(xué)生全面發(fā)展，又要承認(rèn)差異，重視差異，這樣才能培養(yǎng)出“合格+特長”的有創(chuàng)新能力的人才。但不能因講公平而把人才“削平”，在抓普及的同時(shí)，也要重視培養(yǎng)精英人才；四是堅(jiān)持教育的公益性原則。在我國，人人都有權(quán)利接受教育，平等的升學(xué)機(jī)會(huì)要受法律保護(hù)，政府也要建立相應(yīng)的體系、制度，有效保證每個(gè)孩子都能上得起學(xué)。