教育評價的功能主要有以下兩點：

（一）促進(jìn)發(fā)展的功能

評價的目的是什么？對此，人們往往有不同的理解。但必須清楚的是，生命的成長和人的發(fā)展是一個復(fù)雜的社會現(xiàn)象，傳授與習(xí)得，教育與養(yǎng)成，潛在的因素和實踐的影響等，都在深刻地作用于人的成長和發(fā)展。在我們關(guān)注的教育視野里，過去曾長期忽視對學(xué)生個性品質(zhì)、情感和態(tài)度的培養(yǎng)，缺少對學(xué)生最具發(fā)展性的創(chuàng)新能力和實踐能力的要求與重視。歷史的經(jīng)驗告訴我們，教育不能光憑美好的愿望塑造心目中“優(yōu)秀”的學(xué)生，同樣，評價也不該只通過甄別和選拔，讓學(xué)生適合某種教育。當(dāng)今，教育發(fā)展的一種趨勢是，崇尚生命個性和人的全面發(fā)展，我們應(yīng)該順應(yīng)時代的要求，創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育，讓學(xué)生在貼近生活中積累經(jīng)驗，在親歷實踐中增加感悟和豐富個性。從這個意義上講，教育評價的基本功能不能只限于知識的掌握和關(guān)注學(xué)習(xí)成績，而應(yīng)以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為重。

（二）鑒定改進(jìn)的功能

鑒定是對教育目標(biāo)及實現(xiàn)目標(biāo)的活動所做出的價值判斷，反映在對學(xué)生素質(zhì)的評價上，就是對學(xué)生素質(zhì)發(fā)展程度的價值判斷。但是，鑒定不是我們對學(xué)生評價的終極目的，終極目的在于按照素質(zhì)教育的要求促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，鑒定不是簡單地為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績打分或評等級。鑒定的內(nèi)容除了要全面地對學(xué)生的素質(zhì)整體發(fā)展情況做出判斷，還特別強(qiáng)調(diào)注意分析這樣兩點：一是確立素質(zhì)教育目標(biāo)在學(xué)生身上的實現(xiàn)情況，學(xué)生哪些方面的發(fā)展已經(jīng)達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)，哪些方面尚未達(dá)到目標(biāo)，哪些方面雖未達(dá)到但經(jīng)過努力可能達(dá)到目標(biāo)。只有清楚地做出判斷，教師才能夠有針對性地改進(jìn)工作，也才能夠幫助學(xué)生更全面地認(rèn)識自己，積極地進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，揚(yáng)長避短，從而保證素質(zhì)教育的圓滿實現(xiàn)；二是發(fā)現(xiàn)學(xué)生特殊的發(fā)展領(lǐng)域。通過評價、分析，為每個學(xué)生的個性發(fā)展?fàn)顩r做出判斷，這既有利于學(xué)生個性的進(jìn)一步發(fā)展，也為教師的因材施教找到根據(jù)，使素質(zhì)教育能夠落到實處。所以，評價不能只強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，而更應(yīng)重視改進(jìn)與激勵功能。