3.成長記錄評價

從學生入學起建立的成長記錄袋，是記錄和反映學生成長過程的重要材料，是學生每一段進步過程的真實寫照，是評價學生成長過程的努力程度以及過程發(fā)展水平的理想方式。成長記錄袋的作用，首先，在于學生通過自己的全程參與，能夠?qū)W會反思和判斷自己的進步，學生有權選定成長記錄袋的內(nèi)容，判斷資料的價值。其次，成長記錄袋能最大程度地提供學生學習與發(fā)展的重要信息和關鍵表現(xiàn)情況，有助于教師準確評價學生的學習過程和結果，促進教師改進教學和學生全面成長。再次，有利于學生自我評價，自我欣賞和向外界展示。 

成長記錄袋的材料分為四類：一是成果類。教師和學生自己可以選擇學生最好的、比較典型的作品，如優(yōu)秀作文、優(yōu)秀美術作品、攝影作品、課題研究報告、演示文稿、網(wǎng)頁、小發(fā)明、小制作等。二是過程類。主要是反映學生不同時期的代表性材料，如記錄成長經(jīng)歷的日記、一項研究報告的形成始末，一次獲獎競賽的參與過程等。三是反思類。收集學生個人的學習計劃、階段性的自我總結、他人的評語、讀書心得、生活隨筆和自己成長的經(jīng)歷回顧等。四是受獎類。不同時期獲得的校內(nèi)外獎項及各種榮譽證書、優(yōu)秀論文證書和各種獎牌等。

成長記錄袋，每學期末整理一次，以學生為主收集、選擇。裝進袋的材料要填寫登記表，學生小組和班主任分別寫出評語。成長記錄袋一般由學生個人保存，也可集體由班主任保存。

4.改革獎勵辦法

學期末或?qū)W年末，學校要對表現(xiàn)突出，取得優(yōu)異成績的學生給予表獎，表獎方式可多樣化。從1982年開始我國實行了評選三好學生制度，對那些品德好、學習好、身體好的學生授予三好學生稱號。多年來，實行這種獎勵辦法，應該說是起到了良好的積極作用。但是，伴隨時代的發(fā)展，特別是由于素質(zhì)教育的不斷推進，這種獎勵評價辦法越來越不適應需要。存在的主要問題：一是評選數(shù)額太少，不利激勵多數(shù)學生；二是評選標準有局限，不利于激勵學生全面提高素質(zhì)，尤其不利于發(fā)展學生個性特長和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。因此，改革傳統(tǒng)的獎勵評價辦法勢在必行。