2.強(qiáng)調(diào)教師在評(píng)價(jià)中的主體地位

發(fā)展性教師評(píng)價(jià)認(rèn)為，與外在的評(píng)價(jià)者相比，教師最了解自己，最清楚自己的工作背景和工作對(duì)象，最知道自己工作中的優(yōu)勢(shì)和困難。因此，對(duì)教師的評(píng)價(jià)必須充分發(fā)揮教師本人的作用，突出教師在整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中的主體地位——不僅把被評(píng)教師看作是評(píng)價(jià)的對(duì)象，也看作是評(píng)價(jià)活動(dòng)的積極參與者。評(píng)價(jià)者應(yīng)通過(guò)與被評(píng)教師建立平等的合作伙伴關(guān)系，鼓勵(lì)教師民主參與、自我評(píng)價(jià)與自我反思。具體而言，在評(píng)價(jià)開(kāi)始時(shí)，應(yīng)與被評(píng)教師溝通協(xié)商，根據(jù)教育教學(xué)實(shí)際和教師本人的情況，形成個(gè)體化的評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法。在收集信息時(shí)，選擇恰當(dāng)?shù)那篮头绞?，鼓?lì)教師自主提交評(píng)價(jià)資料，給教師提供表現(xiàn)自己能力和成就的機(jī)會(huì)。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，鼓勵(lì)教師反思教育教學(xué)過(guò)程中遇到的困難和存在的疑惑，并與教師一起分析和探索。在分析評(píng)價(jià)資料和數(shù)據(jù)信息時(shí)，要與教師進(jìn)行充分的交流與溝通，注重資料的背景和影響因素。達(dá)成評(píng)價(jià)結(jié)論的過(guò)程要與教師一起進(jìn)行討論，對(duì)教師存在的優(yōu)勢(shì)、不足和進(jìn)步盡量形成清晰一致的認(rèn)識(shí)，注重引導(dǎo)教師分析現(xiàn)象背后的原因，提高教師自我反思和總結(jié)的能力，并且與教師一起尋找出改進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐的建議。整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程要高度重視被評(píng)教師本人的積極參與、自我反思及相應(yīng)的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，這不僅有利于收集到準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)信息，做出客觀正確的判斷，也有利于被評(píng)教師本人發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并主動(dòng)地改進(jìn)和提高，還有利于消除被評(píng)教師和評(píng)價(jià)人員之間的對(duì)立情緒，使被評(píng)教師能自覺(jué)地接受和理解評(píng)價(jià)結(jié)論。

3.重視教師的個(gè)體差異

由于教師在人格、職業(yè)素養(yǎng)、教育教學(xué)風(fēng)格、師生交往類(lèi)型和工作背景等方面都存在巨大差異，因而，使教育教學(xué)變得豐富多彩。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)主張，評(píng)價(jià)不但不能泯滅和消除這些客觀存在的差異，而且應(yīng)尊重教師的個(gè)體差異，并根據(jù)這種個(gè)體差異，確立個(gè)體化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)重點(diǎn)及相應(yīng)的評(píng)價(jià)方法，明確地有針對(duì)性地提出每位教師的改進(jìn)建議、專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)和進(jìn)修需求等。這樣才能充分挖掘教師的潛能，發(fā)揮教師的特長(zhǎng)，更好地促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和主動(dòng)創(chuàng)新。我們知道，一位嚴(yán)肅的教師和一位幽默的教師都有可能受到學(xué)生的愛(ài)戴，都有可能產(chǎn)生良好的教育教學(xué)效果。因此，在教師評(píng)價(jià)中，可提出相對(duì)一致的粗線(xiàn)條的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但具體教師怎樣達(dá)到這個(gè)目標(biāo)不能統(tǒng)得過(guò)死，要給教師留有空間以發(fā)揮其主動(dòng)性和創(chuàng)造性。否則，如果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)太瑣碎，往往會(huì)把教師整齊劃一，從而喪失良好獨(dú)特的個(gè)性教學(xué)的“精華”。

總的說(shuō)來(lái)，重視個(gè)體差異的發(fā)展性教師評(píng)價(jià)，不是事先確定一個(gè)絕對(duì)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，然后將所有教師的表現(xiàn)與之相對(duì)照，從而衡量、判定教師的優(yōu)劣或是否合格、稱(chēng)職，而是通過(guò)將教師評(píng)價(jià)時(shí)的水平和表現(xiàn)與教師的背景和原有基礎(chǔ)進(jìn)行縱向比較，以期發(fā)現(xiàn)教師的某一段周期中的進(jìn)步和成長(zhǎng)發(fā)展的軌跡，因而發(fā)展性教師評(píng)價(jià)是一種動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)。