（2）選擇評價方法和收集評價資料的能力。新一輪基礎(chǔ)教育改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的探究、實踐和創(chuàng)新能力，強(qiáng)調(diào)對知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的關(guān)注與整合。強(qiáng)調(diào)評價的過程性并且關(guān)注個體差異。這就要改變將紙筆測驗作為唯一或主要的評價手段的現(xiàn)象，運(yùn)用多種評價方法對學(xué)生進(jìn)行評價，除了紙筆測驗以外，還有訪談評價、問卷評價、小論文、成長記錄袋評價和表現(xiàn)性評價等，

學(xué)生評價的資料是指學(xué)生的作業(yè)、小測驗、問卷調(diào)查表、小論文、計劃書、實驗報告、活動過程記錄等表明學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的原始資料，還包括對上述內(nèi)容的評價，如分?jǐn)?shù)、等級、評語及改進(jìn)建議。

有效的評價資料是保證達(dá)成恰當(dāng)?shù)脑u價結(jié)論的基礎(chǔ)，對于形成對學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況的正確認(rèn)識有重要作用。同時，學(xué)生評價資料還表明了學(xué)生在某一方面發(fā)展變化的軌跡，對于改進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)有重要的參考價值。

發(fā)展性評價提倡改變單獨(dú)由教師評價學(xué)生的狀態(tài)，鼓勵學(xué)生本人、同學(xué)、家長等參與到評價中，將評價變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動。

（3）反饋和矯正的能力。這是指教師對于課堂的狀況，學(xué)生反應(yīng)的敏感性與批判性，或者說是教師對課堂教學(xué)過程中“問題性”的敏感程度，以及對所發(fā)現(xiàn)問題的解釋與分析。調(diào)節(jié)與矯正是教學(xué)評價的目的，貫穿于教學(xué)過程的始終，每一次反饋和矯正都對以后的過程產(chǎn)生影響。教師有意識地、自覺地對自己的教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)節(jié)和修正，在一堂課或一個階段的課上完后，對自己已經(jīng)上過的課的情況進(jìn)行反思和評價，仔細(xì)分析自己的課在哪些方面取得成功，在哪些方面還有待改進(jìn)，分析自己的教學(xué)是否適合于學(xué)生的實際水平，是否能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展等，能使自己不斷在改進(jìn)中有所進(jìn)步。 

總之，現(xiàn)代教師，應(yīng)該像朱永新教授設(shè)想的那樣：是一個胸懷理想，充滿激情和詩意的教師；是一個自信、自強(qiáng)，不斷挑戰(zhàn)自我的教師；是一個善于合作，具有人格魅力的教師；是一個充滿愛心，受學(xué)生尊敬的教師；是一個追求卓越，富有創(chuàng)新精神的教師；是一個勤于學(xué)習(xí)，不斷充實自我的教師；是一個關(guān)注人類命運(yùn)，具有社會責(zé)任感的教師；是一個堅韌、剛強(qiáng)，不向挫折彎腰的教師。