二、教師專業(yè)發(fā)展的策略

教師專業(yè)發(fā)展是一個漫長的過程，需要遵循發(fā)展規(guī)律進行。大致分為四個階段，不同階段教師專業(yè)發(fā)展的要求不同。一是探索和適應(yīng)階段（從教0—4年）。在這一階段，初任教師主要是努力實現(xiàn)由學(xué)生角色轉(zhuǎn)為教師角色，由原來的某些不切實際的理想轉(zhuǎn)為面向現(xiàn)實，不斷對過去的教育理念和行為進行總結(jié)反思，進而重新確立自己的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，以適應(yīng)新的教育工作需要和取得領(lǐng)導(dǎo)、同事的認可。二是發(fā)展和穩(wěn)定階段（從教5—15年）。經(jīng)過適應(yīng)期后，教師角色漸趨成熟，隨之進入專業(yè)快速發(fā)展階段。教師的教育信念、階值取向進一步確立和走向穩(wěn)定，并表現(xiàn)出相當(dāng)?shù)莫毩⒕窈蛣?chuàng)新意識，教育教學(xué)追求的目標(biāo)越來越高，取得的成績和產(chǎn)生的影響也越來越大。三是停滯和重估階段（從教16—22年）。經(jīng)過一段快速發(fā)展之后，教師專業(yè)發(fā)展表現(xiàn)出差異性和多樣性，有些教師教學(xué)能力達到一定水平后，出現(xiàn)難以發(fā)展的“高原期”現(xiàn)象，心理壓力大，有倦怠感，缺少持續(xù)發(fā)展的動力和熱情。四是持續(xù)成長階段（從教23—30年）。在經(jīng)過從快到慢的變化之后，教師的專業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)多種不同情況，有的教師不求進取，原地踏步；有的骨干教師在強烈的職業(yè)發(fā)展動機推動下，保持高昂的發(fā)展態(tài)勢，在改革和創(chuàng)新中成長為優(yōu)秀教師或?qū)＜倚徒處煟挥械慕處熗ㄟ^總結(jié)反思，突破“高原期”的障礙，走向持續(xù)發(fā)展，教育教學(xué)行為趨于更加合理、有效，思想變化更為豐富和深刻。

教師在專業(yè)發(fā)展過程中，需要根據(jù)不同階段的特點，選擇以下幾種策略?！?