（四）參與科研實(shí)踐

教師參與科研是其專業(yè)發(fā)展的一種有效方式。教師科研的目的；一是探索教育規(guī)律，獲得科研成果；二是改進(jìn)教育教學(xué)工作，獲得教育質(zhì)量提高的成果；三是提升自我素質(zhì)水平，獲得學(xué)校發(fā)展和自身發(fā)展的成果。

1.通過科研認(rèn)識(shí)和把握教育教學(xué)規(guī)律

教育科研作為一種特殊的實(shí)踐形式，可以驗(yàn)證理論假說和探索教育規(guī)律。在課程改革的新形勢(shì)下，傳統(tǒng)的封閉教學(xué)必須要打破，課堂教學(xué)必須廣泛接納課本以外的相關(guān)的新知識(shí)、新信息。教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，還要能指導(dǎo)學(xué)生走出校門，到社會(huì)大課堂學(xué)習(xí)、觀察、體驗(yàn)，尋求知識(shí)、經(jīng)受鍛煉，增強(qiáng)實(shí)踐能力。這就要求教師：既要學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，又要能夠教給學(xué)生獲取新知識(shí)、新技能的方法；既要了解學(xué)生賴以生存的變化著的家庭、社會(huì)環(huán)境，又要深諳在這個(gè)大環(huán)境中進(jìn)行教育教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律。而這些知識(shí)、規(guī)律和技能的掌握，沒有現(xiàn)成的“本本”作參考，只能靠自己在科研實(shí)踐中探索。這就要求教師要從教育實(shí)踐中選擇課題，以有效的方法進(jìn)行專項(xiàng)研究。無數(shù)事實(shí)證明，沒有對(duì)教學(xué)的悉心研究，就沒有對(duì)教學(xué)規(guī)律的深層把握，就不會(huì)在變化無窮的教學(xué)中具有應(yīng)付自如的能力。

2.通過科研成為有思想的行動(dòng)者

教書育人是教師的天職，是教師勞動(dòng)的社會(huì)意義和價(jià)值的基本方面。同時(shí)，作為人類經(jīng)驗(yàn)和文化成果傳遞者的教師，也是人類文化和文明的重要的創(chuàng)造力量?？v覽人類的浩瀚文明史，內(nèi)中浸透了教師的智慧和辛勞。在中國，孔子、孟子、朱熹、王陽明等人，既是彪炳史冊(cè)的名師，又建樹了恩澤華夏千秋、惠及東方各國的儒家文化；在外國，蘇格拉底、亞里士多德、馬卡連柯、蘇霍姆林斯基等，既是享有盛譽(yù)的教師，又是成就卓著的教育家和研究者。很難想象，如果沒有中外歷代為師者的智慧奉獻(xiàn)，人類文明發(fā)展史將會(huì)怎樣。在世界新技術(shù)革命突飛猛進(jìn)的當(dāng)今時(shí)代，教育教學(xué)中的某些“已知世界”需要重新判定，許多未知領(lǐng)域需要從頭認(rèn)識(shí)，舊的觀念需要更新，新的理論需要?jiǎng)?chuàng)建。然而怎樣才能做出正確的“判定”、獲得正確的“認(rèn)識(shí)”，怎樣才能實(shí)現(xiàn)觀念更新和理論創(chuàng)建呢？單靠讀書不行，單靠實(shí)踐也不行，必須采取多種方式，特別是采取科研方式來進(jìn)行，在科研實(shí)踐中進(jìn)行研究，在研究中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在研究中進(jìn)行探究，往往更有效。在我國實(shí)行這種研究的教師不在少數(shù)，諸如李吉林進(jìn)行的“情境教育”和邱學(xué)華進(jìn)行的“嘗試教學(xué)”理論研究成果就是有力的證明?！　?