二、提高工作效能的類型

學校是培養(yǎng)人、塑造人的搖籃，教育是一種具有服務性質的社會實踐活動。目前，學校工作正在從人治走向法治，從計劃走向市場，從管理走向服務。在人們觀念和行為不斷變化的過程中，處于不同崗位的校長、主任和教師都在教育的大舞臺上盡力施展拳腳。然而，由于每個人的工作性質和任務不同，就形成了不同類型的工作效能。

（一）以校長為中心的領導效能

校長是影響學校效能的一個重要因素。校長效能影響教師效能，教師效能直接影響學生效能，而學生效能的高低則決定教育產(chǎn)出的質量，以及學校效能的高低。

成功校長的領導效能取決于能否處理好效能、效率與目標三者的關系。用一個公式表示，即：效能=目標×效率。

從公式可見，決定效能的首要因素是目標。如果目標方向正確，領導效能就與工作效率成正比，即效率越高，效能就越高，反之，如果目標方向不正確，領導效能與工作效率成反比，即效率越高，效能越低。因此，校長要提高工作效能，首要問題是把握好目標方向，同時處理好各要素之間的關系。

有些校長工作效能不高，其原因是多方面的：（1）有的是未能處理好目標與效能、效率之間的關系；（2）有的是面對一些棘手問題，不能及時果斷地作出判斷，貽誤了解決問題的時機；（3）有的是由于工作獨斷專行，缺少民主作風，造成領導班子內耗，不能集思廣益，共謀大事。

所以，從正反經(jīng)驗來看，要提高學校整體效能水平，關鍵在校長。而校長應重點處理好目標與效能、品德與效能、評價與效能的關系，只有這樣，才能事有所成。