如果讀者認為程紅兵只會對朋友說“好”，那就大錯特錯了；而且，如果他真是那樣的人，他也不配是我真正的朋友。其實，紅兵是很喜歡說“不”的——前面所述對魏書生說“不”就是明證，而且他還勇于對朋友說“不”——正是在1999年5月6日的會上，紅兵的“不”字“竟然”說到我的頭上來了。

那天上午，我上了兩節(jié)作文評講課和一節(jié)閱讀教學課（講《拿來主義》），受到了老師們的好評。而且就我的感覺而言，我的這幾堂課雖然也有一些不足，可還算發(fā)揮得比較正常。中午吃飯時，紅兵誠懇地對我說：“我上不出你這樣好的課來……”我正要說幾句“哪里哪里”，紅兵突然壓低了聲音說：“不過，我還是想給你挑點刺。”“完全可以！”我真的很高興，這倒不是因為我特別“虛懷若谷”，而是我希望他能給這次“觀摩會”吹進一股學術爭鳴之風。

于是在下午的報告會上，紅兵在對我的課予以高度評價的同時，又直率而誠懇地提出了一些不同看法。好像是為了讓與會的幾百名教師理解他或者說適應他的話語風格，他首先申明：“我是喜歡抬杠的，但是，我從來都是找高手抬杠，比如魏書生，比如錢夢龍。”接下來，他在對我的課進行了積極的評價之后，開始“但是”了——

“李老師給學生布置的作文題目是《愧疚》，我想這有侵犯學生隱私之嫌。教育在任何時候都應該體現出對學生心靈的尊重。還有，在討論《拿來主義》時，學生對李老師的意見提出質疑，這正是這堂課精彩的地方，遺憾的是，李老師沒有能以充分的時間讓學生展開爭論，而是很快亮出了自己的觀點，便匆匆結束了這場爭論。為什么不索性讓學生暢所欲言呢？可能李老師是擔心下一個教學環(huán)節(jié)時間不夠，但既然學生的思想火炬已經燃燒起來，就干脆讓它燃燒嘛！”

他這樣“上綱上線”地總結道：“從這堂課來看，李鎮(zhèn)西老師是一個革命者，但還不是一個徹底的革命者！”