2010年2月我在新加坡講學(xué)，新加坡同行問(wèn)我：“為什么您的教育經(jīng)歷中有那么多的感人故事？”我說(shuō)：“任何一個(gè)教師，只要他用心做教育，他的職業(yè)生涯一定會(huì)充滿許多傳奇！”比如，面對(duì)一個(gè)后進(jìn)生，無(wú)論多聰明的教育者，也無(wú)法預(yù)料明天他會(huì)給自己惹什么禍?zhǔn)?。教育的懸念由此埋伏，這增加了教育的難度，同時(shí)也增加了教育的某種樂(lè)趣。我們期待著每一天的“懸念”，進(jìn)而研究、解決不期而遇的“懸念”，享受解開(kāi)“懸念”后的喜悅，并將一個(gè)個(gè)小事件小細(xì)節(jié)小感悟等等及時(shí)記錄下來(lái)，然后又期待著下一個(gè)“懸念”……這是一個(gè)跌宕起伏，有時(shí)候甚至是驚心動(dòng)魄的過(guò)程。在這過(guò)程中，我們和學(xué)生一起在創(chuàng)作教育故事和生命傳奇。這是文學(xué)的韻味，也是教育的魅力！

我的許多著作，比如《愛(ài)心與教育》《心靈寫詩(shī)》等等就是這樣創(chuàng)作出來(lái)的。這是文學(xué)呢，還是教育？

有些東西真的是說(shuō)不清楚。當(dāng)我夢(mèng)寐以求想當(dāng)“浩然”（我少年時(shí)代唯一存在的作家，當(dāng)時(shí)中國(guó)很多作家都被打倒了）時(shí)，命運(yùn)讓我當(dāng)了教師。當(dāng)我放棄當(dāng)作家的念頭，專心致志地上課帶班時(shí)，波瀾壯闊的教育生活卻讓我情不自禁地拿起了筆，我寫下一首首獻(xiàn)給可愛(ài)孩子們的抒情詩(shī)，寫下一篇篇表達(dá)我火熱情懷的散文，甚至出版了一本本記錄我教育故事的著作：不僅僅是我的《愛(ài)心與教育》《做最好的老師》《走進(jìn)心靈》《風(fēng)中蘆葦在思索》《怦然心動(dòng)》《心靈寫詩(shī)》等三十多本引起同行共鳴的著作，還包括沒(méi)有正式出版但真實(shí)記錄我和學(xué)生共同生活和青春風(fēng)采的《未來(lái)》《花季》《恰同學(xué)少年》《花開(kāi)的聲音》……這些作品對(duì)我和我的學(xué)生而言，是一段生活的定格，一頁(yè)歷史的縮影，一種精神的凝固，一份情感的珍藏，一簇創(chuàng)新的火花，一道理想的光芒，一串記憶的珠寶，一束青春的花朵。它們既是教育的，也是文學(xué)的。

更何況，無(wú)論是作家還是教師，共同的身份為“知識(shí)分子”，共同的責(zé)任叫“使命”，共同的理想是“推動(dòng)人類文明進(jìn)步”。