在過去，沒有人關(guān)心那些2~6歲的孩子，現(xiàn)在人們已經(jīng)認(rèn)識到學(xué)前教育的重要性，各種各樣的學(xué)前教育機構(gòu)應(yīng)運而生，擔(dān)負(fù)起這些孩子的教育。但是今天同過去一樣，大學(xué)仍然被視為是教學(xué)的最終目的。因為在那里讀書的都是人群中的佼佼者。隨著心理學(xué)家研究的深入，目前出現(xiàn)了一種相反的認(rèn)識傾向，認(rèn)為教育最重要的階段不是大學(xué)，而是0~6歲，我同樣相信智慧就是在這一階段形成的，不僅如此，人的心理也是在這個階段定型的。這種觀點激發(fā)了我們對生命潛能的研究，尤其是對新生兒和1歲左右嬰兒的研究，因為科學(xué)家發(fā)現(xiàn)這個時期對人格的形成具有重要意義。

科學(xué)家對新生嬰兒的興趣，絲毫不亞于過去對死亡的興趣。人死之后是什么樣子的？早期人類一直在探討這個問題。但是現(xiàn)在又出現(xiàn)了一個新的領(lǐng)域，激起了人們無窮的想象力。這就是我們在新生嬰兒身上發(fā)現(xiàn)的無限潛能，這是人類過去完全不了解的。

人類為什么必須經(jīng)歷如此漫長的嬰兒期呢？沒有一種動物是這樣的。在這一成長過程中又發(fā)生了什么呢？毫無疑問，有一種創(chuàng)造力的潛能一直在發(fā)揮作用。嬰兒剛剛出生時什么都不知道，可是一年之后，他卻什么都知道了。嬰兒剛剛出生時沒有知識、沒有記憶、沒有任何主觀的東西，只會隨著時間的推移而不斷成長。動物卻不是這樣，貓在出生時就可以“喵喵”叫，剛孵出的小鳥和剛出生的牛犢也可以發(fā)出和他們的成年個體一樣的聲音。但是初生的嬰兒卻沒有這種能力，他們只能通過哭來表達(dá)自己的情緒。因此，我們也許不能解決成長發(fā)展過程中的所有問題，但是我們卻可以對發(fā)展過程進行研究。這是一個從無到有的充滿無數(shù)變化的過程，人們想要了解這一過程是非常困難的。

嬰兒的大腦和我們成人完全不同，他們的大腦潛藏著巨大的創(chuàng)造力。在出生的第一年中，他們不但完成了語言的創(chuàng)造，同時發(fā)音器官也發(fā)育完善了。他們時刻都在為智力等的發(fā)展做準(zhǔn)備。但是這些工作都是兒童在無意識的情況下完成的。嬰兒與成人不同，他不知道自己需要什么，他只是同時創(chuàng)造著知識和不斷發(fā)展學(xué)習(xí)知識的意愿。