你能培養(yǎng)出超級兒童嗎？至少有一些心理學(xué)家和父母認(rèn)為他們可以。

當(dāng)焦慮的父母聽說有某種早教計劃可以教2歲的寶寶閱讀，或者教1歲的寶寶在閃卡上識別貝多芬畫像，他們就會匆匆得出結(jié)論，要自己為寶寶探索類似的訓(xùn)練方法，即使還沒有確鑿證據(jù)證明這樣做對寶寶長遠(yuǎn)發(fā)展有好處。

我記得幾年前有位紐約的媽媽抱怨說，她11歲的女兒變得越來越緊張不安和容易哭泣，通過詢問發(fā)現(xiàn)這位媽媽給女兒報了許多課外班：周一上馬術(shù)課，周二上滑冰課，周三上交際舞課，周四上音樂課，周五上芭蕾課，周六上歌劇欣賞課。此外，孩子所在的學(xué)校教學(xué)水平很高，老師布置了大量的家庭作業(yè)。當(dāng)我指出孩子身心疲勞可能是造成她情緒異常的部分原因時，她的媽媽卻極力反駁說：“但是這些課程都是非常重要的啊！”

我曾認(rèn)識這樣的父母，如果他們的兒子沒有在1歲的時候放棄奶瓶，或者沒有在3歲時停止吸吮手指，對大學(xué)、律師學(xué)?；蚴撬职值姆墒聞?wù)所也從來沒有興趣，他們就會感到焦慮，這種焦慮在成功人士的家庭中特別普遍，你可能會說，這就是社會精英總能保持精英地位的原因。

渴望成功的驅(qū)動力代代相傳，如果一個人在自己的童年時，父母期望他出類拔萃，如果做不到，他們就會感到焦慮不安，這樣的人很可能會把同樣的壓力轉(zhuǎn)加給他們的孩子。有的父母會辯解說，在這個競爭激烈的時代里，讓孩子得到最好的教育和文化優(yōu)勢是他們的責(zé)任。

我們確實生活在一個越來越取決于智力和教育的社會里，我們也確實知道，過分忽視嬰幼兒的情感和智力需要，可能會大大限制孩子的學(xué)習(xí)能力，但是這些情況并不能證明超出孩子天性范圍的刺激是有益的。事實上，我相信過多的錯誤刺激對孩子是有害的。

有什么害處呢？在所有這類教育計劃中，一個最基本的缺陷就是，力爭優(yōu)秀的動力都是來自于父母而不是孩子，父母們是被他們自己對高成就的關(guān)注所驅(qū)使，所以，孩子可能會為保護(hù)自己而猶豫不前。

有時父母確實成功地促使孩子在某些領(lǐng)域里取得了優(yōu)秀成績，比如芭蕾或是音樂，孩子卻有可能在其他方面的平衡發(fā)展上出現(xiàn)停滯，也許是自我中心，或者是缺乏幽默感，或者是不擅與人相處。而且他們可能會認(rèn)為父母看重的只是他們過人的才華，而不是自己這個人。

反之，如果他們沒有成功地實現(xiàn)出類拔萃的目標(biāo)，有的孩子就會強(qiáng)烈地認(rèn)為自己辜負(fù)了父母的期望，并且最終產(chǎn)生持久的挫敗感。