7年里我從未闖過什么禍，也從不胡鬧，如同“一個隱形的孩子”那樣默默無言。開始學習圍棋以后我身上“謹慎小心”的特質(zhì)被逐步發(fā)現(xiàn)，而生活中的這種“隱形”或許正是自身特質(zhì)的一種表現(xiàn)吧。

但我的“謹慎小心”顯然早已超出棋盤的范圍。比如走路的時候我都會十分留意，踮著腳，不發(fā)出一點聲音。如同母親一樣的師母曾說過這樣的話：從沒有聽到他爬2樓時出過大聲，哪怕是一次?？粗疫^分的小心敏感，師母心里都有些不是滋味。

可是，我對除此之外的日常生活就有些漠不關(guān)心了。運動鞋的鞋帶開了也不知道重新系好。好在我也不會感到不方便，就一直那樣靸著鞋直到有人幫我系好?，F(xiàn)在回想起來，或許是由于當時把所有的注意力和情感都放到了圍棋上，而對于現(xiàn)實生活中周圍人的真心、環(huán)境的變化等都感覺不到了吧。

對于師母，那位一直用慈愛的目光關(guān)注我，無微不至照顧我的師母來說，我也是一個不惹人寵愛、有些冷漠的孩子。有時師母特地為我準備了好吃的，而我事前不打招呼，回來便只說一句“已經(jīng)吃過了”就直接鉆進自己的房間。雖然內(nèi)心充滿感激和歉意，但是我找不到表達的方式。

我是以研修生5級的身份加入韓國棋院的。從學?；貋砗笞?0分鐘的公交車到貫鐵洞的韓國棋院；下午4點到7點與其他研修生對局；回家。這便是我一天的日程。老師早回家的時候，便會叫我把當日的對局進行復盤。

老師的指導方法并不是簡單的對弈，而是通過復盤的方式指出棋局中的重要部分，引導我自己轉(zhuǎn)變想法或者想出新的行棋方式，可以說，老師教給我的是自由的、有充滿可能性的解決方法。

老師說一對一指導下棋是和抓魚一個道理，首先放手讓我自己在各個地方抓魚，結(jié)束后便和我一起來審視：哪個地方魚聚集得多？該什么時候撒網(wǎng)？像這樣挑重點指導我。

慚愧的是，我會時常在復盤時出錯。老師特別不解：一個水平接近職業(yè)棋手的家伙竟然不會復盤（即使是業(yè)余棋手，有了段位后也是能夠復盤的）？而我自己也時常為此嘆息。