·研究發(fā)現(xiàn)，我們中間有1/3~1/2的人是內(nèi)向者。這就意味著，在你的班級(jí)里，內(nèi)向者的人數(shù)要遠(yuǎn)比你想象的多。就算是在小時(shí)候，很多內(nèi)向者就已經(jīng)能熟練地把自己偽裝成外向者了，這就讓我們很難發(fā)現(xiàn)他們的本性。平衡教學(xué)方式，適應(yīng)班里所有學(xué)生的需要。外向者喜歡運(yùn)動(dòng)、刺激和協(xié)作工作，而內(nèi)向者則喜歡聽(tīng)課、休息和獨(dú)立作業(yè)。合理地將這兩點(diǎn)融合起來(lái)。

·內(nèi)向者往往會(huì)有一兩個(gè)不被同齡人廣泛接受的濃厚興趣。有時(shí)，別人會(huì)覺(jué)得他們對(duì)這些事情的熱情讓人難以理解，而事實(shí)上，研究表明這種強(qiáng)烈的熱情正是才能發(fā)展的先決條件。為他們的興趣表?yè)P(yáng)他們、鼓勵(lì)他們，并幫助他們找到一些志趣相投的朋友，如果班里沒(méi)有，就鼓勵(lì)他們?nèi)ネ饷鎸ふ摇?/p>

·某些協(xié)作性的任務(wù)對(duì)于內(nèi)向者來(lái)說(shuō)也是好的，甚至是可以從中獲益的。但是這些活動(dòng)必須是在小型的活動(dòng)組中進(jìn)行的—兩三個(gè)人為宜—在安排小組的時(shí)候一定要仔細(xì)，讓每一個(gè)孩子都明白自己的角色。羅杰·約翰遜是明尼蘇達(dá)大學(xué)合作學(xué)習(xí)研究中心的主任，他說(shuō)那些靦腆或內(nèi)向的孩子會(huì)在組織有序的小組中獲益匪淺，因?yàn)椤八麄兺ǔＴ诟粌蓚€(gè)同學(xué)討論問(wèn)題的答案或完成任務(wù)時(shí)感覺(jué)很舒服，但他們絕對(duì)不會(huì)舉手站起來(lái)在全班同學(xué)面前發(fā)言。對(duì)這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，能有機(jī)會(huì)讓他們把想法變成語(yǔ)言表述出來(lái)是非常重要的”。想象一下，如果瑪雅在一個(gè)規(guī)模小一些的小組中，而且有人告訴他們“薩曼莎，你的任務(wù)是負(fù)責(zé)組織小組有秩序地進(jìn)行討論?，斞?，你的任務(wù)就是做記錄，并在會(huì)后向大家匯報(bào)”，那么她的經(jīng)歷可能就會(huì)不同了。

·另一方面，還記得我們?cè)诘冢痴吕锾岬降陌驳滤埂ぐ＠锟松诳桃饩毩?xí)方面所進(jìn)行的研究吧。在很多領(lǐng)域，如果你不知道要如何獨(dú)立工作，你是不可能獲得領(lǐng)導(dǎo)職位的。讓那些外向的學(xué)生也向內(nèi)向的學(xué)生學(xué)習(xí)一下吧。讓所有的學(xué)生都學(xué)會(huì)獨(dú)立完成任務(wù)。

·傳播學(xué)教授詹姆斯·麥克羅斯基說(shuō)，不要讓那些安靜的孩子坐在教室“高互動(dòng)性”的區(qū)域里。在那些地方，他們不但不會(huì)多說(shuō)幾句，反而會(huì)覺(jué)得更害怕，也更難集中精力。幫那些內(nèi)向的孩子營(yíng)造參與課堂互動(dòng)的氛圍，但是不要強(qiáng)求。“強(qiáng)迫那些高度憂慮的年輕人做口頭任務(wù)，是百害而無(wú)一利的，”麥克羅斯基寫道，“那樣做會(huì)增加他們的焦慮，傷害他們的自尊?！?/p>

·如果你所在的學(xué)校有選擇性的招生政策，那么在決定錄取某個(gè)學(xué)生之前，認(rèn)真考慮他在小組情境中的表現(xiàn)。很多內(nèi)向的孩子在陌生人群中就變得很安靜，除非他們覺(jué)得放松、覺(jué)得舒服，否則你別想看出來(lái)他們到底是什么樣子的。

這里還有一些給父母的建議。如果你有幸可以為你的孩子選擇學(xué)校，無(wú)論是通過(guò)考察一所有吸引力的學(xué)校、搬去一所你喜歡的公立學(xué)校附近，還是把你的孩子送到私立學(xué)校或教會(huì)學(xué)校，你在選擇學(xué)校的時(shí)候，應(yīng)該注意要具備以下特征：