但關(guān)鍵問(wèn)題并不在于孰是孰非，與感覺(jué)相關(guān)的問(wèn)題通常也不會(huì)有標(biāo)準(zhǔn)答案；關(guān)鍵在于誰(shuí)的視角與對(duì)孩子造成的不同后果相關(guān)聯(lián)。以調(diào)查“有條件養(yǎng)育”手段之一的某項(xiàng)研究為例，家長(zhǎng)承認(rèn)使用過(guò)這種養(yǎng)育手段的孩子從外表來(lái)看并不比家長(zhǎng)說(shuō)他們沒(méi)使用過(guò)的孩子更差；但如果以“孩子是否感覺(jué)到家長(zhǎng)使用這種手段”為前提將孩子和家長(zhǎng)進(jìn)行隔離詢問(wèn)，其結(jié)果就完全不同了。一般來(lái)說(shuō)，表示曾從家長(zhǎng)那里感受到“有條件愛”的孩子，比那些表示不曾有此經(jīng)歷的孩子狀態(tài)要差。有關(guān)此次研究的具體細(xì)節(jié)稍后作解釋；這里我的重點(diǎn)只在于，我們認(rèn)為自己做了什么（或發(fā)誓沒(méi)做什么）并不重要，重要的是孩子對(duì)我們行為的感受及其對(duì)孩子產(chǎn)生的影響。

近幾年針對(duì)有條件養(yǎng)育的調(diào)查研究呈上升趨勢(shì)，其中最具代表性的是2004年發(fā)表的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果。在這次研究中，調(diào)查對(duì)象是100余名大學(xué)生，每名學(xué)生需要回答他們的家長(zhǎng)是否會(huì)傾向于憑借以下4種情況中的任意一種來(lái)給予自己愛：（1）兒時(shí)是否在學(xué)校受到獎(jiǎng)勵(lì)；（2）是否刻苦練習(xí)某個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；（3）是否關(guān)心他人；（4）是否壓制負(fù)面情緒，如恐懼。此外，學(xué)生還被問(wèn)了其他一些問(wèn)題，諸如他們是否真的傾向于表現(xiàn)到位（如曾經(jīng)為達(dá)到家長(zhǎng)的希望而隱藏自己的感受、為考試拼命學(xué)習(xí)，等等）以及與家長(zhǎng)相處得怎么樣。

使用有條件的愛似乎至少在某種程度上可以制造家長(zhǎng)渴望看到的結(jié)果。表現(xiàn)到位才能得到家長(zhǎng)認(rèn)可的兒童會(huì)更有可能習(xí)慣于這種特定方式——即使進(jìn)入大學(xué)之后。但其必須付出的代價(jià)也是慘重的，認(rèn)為家長(zhǎng)愛自己是有條件的學(xué)生更容易感到受排斥，導(dǎo)致他們更容易反感和討厭他們的家長(zhǎng)。