父母們在對孩子進行早期教育時通常容易進入一個誤區(qū)：今天學習就能看到今天的成果，如多學了幾個生字和英語單詞或會做更多的數(shù)學題了，現(xiàn)在學習是為了上學時不但能跟得上，而且提前學習會使孩子的成績更突出更優(yōu)秀。事實上，透視早期教育的最終目的，是為了孩子在早期中所受的教育及影響，使他在生命全程內都能有強勁活性的發(fā)展勢頭和潛力，而不是帶來諸多隱患和留下成長漏洞。

心理學家們一直在研究，孩子從出生起，嬰兒、幼兒、兒童、青少年時期最敏感也是最為關鍵的發(fā)展階段，即在哪一期間，孩子發(fā)展哪些能力的勢頭更突出，目前對此已取得了較為豐富的研究成果，比如關鍵期理論就提出：三歲以前是孩子的口頭語言敏感期，若孩子在兩歲左右還遲遲不開口說話時，應帶孩子至醫(yī)院檢查是否有先天障礙，以免貽誤孩子的語言能力；三四歲則到了秩序敏感期，要一個有秩序的環(huán)境來幫助他認識事物、熟悉環(huán)境。一旦他所熟悉的環(huán)境消失，就會害怕、哭泣，甚至大發(fā)脾氣，沒有熟悉的秩序，就沒有一個基礎以建立起對各種關系的知覺，智能也就無從逐步建構；幼兒期間還是信任他人、自主意識、好奇心與想象力、感官動作、社會規(guī)范敏感期。

種子的力量是無窮的，敏感期是自然賦予孩子的生命動力，如果敏感期的內在發(fā)展需求受到妨礙而無法發(fā)展，就會喪失學習的最佳時機，日后若想再學習此類事物和鍛煉這項能力，即使付出更大的心力和時間，也很難彌補在敏感期的損失。

對于幼兒，可以進行針對性的干預訓練，包括感知覺動作、語言能力、認知能力和社會適應能力等。此外，還要通過親子互動、日常游戲、人際交往等方式來塑造兒童性格、調適兒童情緒、培養(yǎng)兒童良好行為習慣。