美國30年來一直努力提倡增強孩子的自尊，如果它真的有效，孩子的自尊就會不斷提升，那么這項運動就可以被接受。但在以“感覺滿意”來養(yǎng)育孩子的時代里，卻有件驚人的事正發(fā)生在美國兒童身上，那就是他們比以前更沮喪了。

在美國公立學校里所看到的情景讓我們感到驚訝，也許我們不應該覺得驚訝，因為所看到的只是反映多數(shù)戰(zhàn)后生育高潮中出生的那些父母養(yǎng)育其子女的方法。大多數(shù)的美國教師與美國父母正在盡力提升孩子的自尊，這聽起來沒什么壞處，但是他們運用的方法卻會侵蝕孩子的價值觀。父母與老師只重視孩子的感覺而忽略了孩子的所作所為，比如征服、堅持、克服挫折與無聊以及應對挑戰(zhàn)，這使孩子更容易抑郁。

自尊練習

以下是在美國教室里所看到的一些片段：

“與浣熊一起建立自尊心” 的練習：在一張紙上寫14遍“你很特殊”，接下來再寫“我很高興成為你×年級的老師，你是如此與眾不同”。

一張海報上畫著鼓掌的手，上面寫著“我們?yōu)樽约汉炔伞薄?/p>

一個卡通人物站在鏡子面前，看著自己，并且告訴大家“養(yǎng)成愛自己的習慣” 。

填空游戲，要小孩子填“我很特殊，因為……”，例如，“因為我知道如何玩?！?、“因為我會涂顏色”和“因為每個人都讓我高興”。

這種夸張吹噓的目的很明顯，“……我們做每一件事情的基礎都是自尊，因此，如果我們從幼兒園起就能夠讓兒童有很強的自尊感，那他們便可以更明智地抉擇未來?！?/p>

培養(yǎng)自尊不僅本身是一個矛盾（如果每一個人都很特殊，就沒有人是特殊的了），而且會導致孩子很快就學會不去理睬這種無誠意的恭維。自尊運動導致了一系列有趣的行為，比如廢除競賽，以免使落后兒童自尊受損；放棄智商測驗，以免使低分數(shù)者的自尊受損；對考試成績進行處理，以免使那些得到D的兒童難過；降低教學目標，以免學習慢的學生傷心（反正現(xiàn)在已經(jīng)不比賽了）；將競爭視為壞事，不再背誦重要的學習資料，不再有大量繁重的作業(yè)。這些做法都是用來保護兒童的自尊心的，否則有些兒童就會被其他人的光芒遮住，他們相信這樣的收獲會遠遠超過那些優(yōu)秀孩子所失去的利益。