在師范學校，雷曉崗和馮莉華從認識到墜入愛河，快畢業(yè)時，兩人的戀情已經(jīng)是眾所周知了。那時師范生統(tǒng)一包分配，畢業(yè)時他們被分配在遠離城市的一個農(nóng)村初級小學任教。

一年后，杉杉、松松來到人間，這對可愛的孿生姊妹給這個家庭帶來了無窮的樂趣，她們也在父母的呵護下茁壯成長。

童年的杉杉、松松是天真活潑的，從小穿同樣的衣服，用同樣的碗筷，和其他孩子沒有什么兩樣。在農(nóng)村小學，接觸面窄，父母每天到學校上課，誰先下課誰先回家?guī)Ш⒆?，有時課錯不開，調換一下課節(jié)，別的老師也都能理解，給予方便。姊妹倆從小就“心有靈犀一點通”，顯露出許多共同的天性。她們在這個溫馨的家中長到六歲，從事教書育人工作的父母就讓她們上學了。她們穿著同樣的服裝、同樣的新鞋，背著同樣的書包，歡天喜地去上學，上課都坐在一起。

這些，也為她們孤獨的性格埋下了伏筆。

在小學時期，她們不和任何同學交往，下課鈴聲一響，大家爭先恐后地跑出教室，男孩們在一起追逐著打鬧嬉笑，女孩子們一群群在一起跳繩踢毽子。她們不和任何人玩，只有姊妹倆在一起。同學們有說有笑，歡天喜地。姊妹倆有話自己說，不同別人交流，久而久之，跟同學們疏遠了。倆人的形影不離，實質上已經(jīng)遠離了群體，這是孿生姊妹孤僻性格形成的關鍵，冷漠的堤壩逐步在心靈上筑牢。

不善言談、不善交流、不與外人接觸、不信任他人成為孿生女孤獨之源。但雷曉崗和馮莉華作為父母，對女兒的不合群感知甚少，更不會采取一些心理上的、教育方面的手段對她們進行疏導，而是任其發(fā)展。

所以，當已經(jīng)坐了幾年牢，對人生有所感悟的姊妹倆接受采訪，談及犯罪時說：“如果父母在我們很小時就把我們分開，讓我們各自形成自己的圈子，就不會養(yǎng)成我們孤僻的性格，就不會有今天！”

她們生活的路線就是家庭-學校-家庭。

這樣的孩子就已經(jīng)有問題了，本應及時采取措施，給予疏導，以解心靈上的隔膜，必要時可看心理醫(yī)生，消除心里的陰影，快樂幸福地成長。但是疏忽大意的雷曉崗和馮莉華不僅沒有察覺，反而在他們調到城市工作后，又把她們雙雙送進城郊的私立學校，使杉杉、松松孤僻的性格雪上加霜，這給家庭悲劇的發(fā)生打下了基礎。