“在一所中學的八年級學生中有這樣兩個人。其中一個人相當有天賦，他的百米賽跑成績是13秒。而另一個人則跑得很慢，他在跑道上掙扎了20秒，最后在距離終點5米的地方倒下了。由于正確的訓練和相應的紀律，那個年級的每一名學生，無論身體健康與否，都能在5年之后達到百米賽跑12秒的成績，這已經比未經訓練的天才要優(yōu)秀了。也許那個本來很慢的學生這一輩子也不可能跑到9秒7，可除非他是一名職業(yè)短跑運動員，否則這一點根本不重要。比如說，對于大部分的足球運動員來說，12秒就已經是一個相當好的成績了?！?/p>

這對于我來說有點太虛幻了，于是我反駁道：“是啊，是不錯?？墒俏腋揪筒幌嘈?，一個在體育方面一塌糊涂的人會花整整5年的時間進行嚴格的訓練。這根本就沒辦法讓他提起興趣?！?/p>

“是的，威爾曼先生，您說到了興趣，這是優(yōu)勢與學習中非常有意思的一個維度。您說的很有道理，通常情況下，一個在體育方面沒有任何天賦的人對于長達5年的嚴格訓練是沒什么興趣的，蓋洛普的測試也證實了這一點。大部分人會把訓練同勞累和辛苦聯(lián)系在一起，而完全不予考慮。為了進行自我安慰，使自己不至于感覺像一個失敗者，人們就會不厭其煩地給自己找理由，‘我就是沒有天賦，所以我干不成這件事?！墒遣唤洑v風雨，又怎能見彩虹呢？

“現(xiàn)在流行的觀點是‘我所感興趣的東西就是我的強項和優(yōu)勢所在’。所以我只要找出自己到底對什么事情感興趣就可以了。我個人認為，這種想法是十分短淺的。您可以影響到對于某一件事的興趣，因為您是自己決定對某一件事究竟有沒有興趣。讓我們還用那個跑了20秒的人做例子吧。假設，我讓這個學生參加美國奧林匹克短跑隊的訓練，會發(fā)生什么事情呢？”

我笑道：“如果有另一名隊員因為他的加入而被趕出隊伍，那么一切對于他來說就會更加有意思了?！?/p>

“很好，那么我們現(xiàn)在讓這個學生同一群體重超標的人一起訓練。”

“那么他也許會有成功的體驗，說不定他甚至能跑完那最后的5米呢。”

拉迪斯先生笑了：“是啊，而且這會讓他對短跑更加有興趣。也許幾周之后，他的成績會提升到18秒呢?！?/p>

“然后我們說不定還能為他換一組人呢。”我補充道。