體育是如此，一般功課也不例外。究竟是17歲還是18歲上大學(xué)無關(guān)緊要，但是，上哈佛還是上個(gè)兩年制的社區(qū)學(xué)院則有天壤之別。美國(guó)的家長(zhǎng)們?cè)缰肋@里的門道，所以千方百計(jì)拖延孩子的入學(xué)時(shí)間，讓孩子從小在班上出人頭地、建立信心，指望這勢(shì)頭在申請(qǐng)大學(xué)時(shí)帶來優(yōu)勢(shì)。中國(guó)家長(zhǎng)則事事怕自己的孩子落后，覺得一旦和晚一年出生的孩子一起上學(xué)，自己孩子的積極性就會(huì)被挫傷，上學(xué)時(shí)間也被耽誤了。

其實(shí)，刻意讓孩子早上學(xué)或晚上學(xué)，都是對(duì)教育競(jìng)爭(zhēng)的過度反應(yīng)。孩子們不可能在同一天出生，不管怎么安排，都沒有絕對(duì)公平的事情，處心積慮地“搶跑”，往往是聰明反被聰明誤。美國(guó)的家長(zhǎng)注重孩子的信心，希望自己的孩子年齡大些，能占其他小一點(diǎn)孩子的便宜。他們口口聲聲不要把孩子比來比去，其實(shí)自己早就開始偷偷地比起來了，只不過希望比的結(jié)果對(duì)自己的孩子更有利而已。記得在耶魯讀書時(shí)，在校報(bào)上看到一輪教學(xué)問題的討論，有些本科生抱怨教授繞開常規(guī)的研究生助教，錄用另一些低年級(jí)本科生當(dāng)助教。這些本科生助教看面孔明顯比自己小，在那里給自己答疑、講解課堂內(nèi)容，讓高年級(jí)的“老大”情何以堪，結(jié)果鬧得許多學(xué)生干脆回避去問助教問題了。雇用本科生的那位教授馬上投書回?fù)簦骸昂⒆觽儯銈兩狭舜髮W(xué)，該是長(zhǎng)大的時(shí)候了。在成人世界，你經(jīng)常發(fā)現(xiàn)你的老板、比你懂得多的老師，是比你歲數(shù)小的人，他們領(lǐng)導(dǎo)你是天經(jīng)地義的。別以為你還生活在媽媽的庇護(hù)之下！”這位教授指出了一個(gè)被大多數(shù)人忽視的問題：家長(zhǎng)對(duì)孩子的過度保護(hù)，特別是人為地創(chuàng)造“有利”環(huán)境、讓孩子靠著年齡優(yōu)勢(shì)而出頭，已經(jīng)使許多孩子喪失了適應(yīng)正常環(huán)境的能力。中國(guó)的家長(zhǎng)則往往走到另外一個(gè)極端，希望自己孩子學(xué)什么都比其他孩子早一點(diǎn)，靠著早出發(fā)而先聲奪人?？上?，如果孩子因?yàn)樽匀坏陌l(fā)育階段問題，比大一點(diǎn)的孩子學(xué)東西慢，進(jìn)而覺得自己天生不如人，喪失了信心，這豈不是弄巧成拙嗎？我在這里幫助走這兩種極端的家長(zhǎng)互相觀察一下對(duì)方心里的算盤，是希望能夠幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的盲點(diǎn)。

我女兒是6月出生。美國(guó)的學(xué)校往往是以8月31日劃年級(jí)線，她在班里自然屬于小的，但并不是年齡墊底的。她智力發(fā)育比較快，學(xué)習(xí)比大一點(diǎn)的孩子也輕松不少，在這方面不存在信心問題。不過，因?yàn)樗眢w在同齡人中就是袖珍型，生日晚就更吃虧，在上學(xué)頭幾年確實(shí)有信心問題。這一點(diǎn)，我后面再討論。我在這些問題上，從來不斤斤計(jì)較。孩子就是孩子，那些智力早熟一些的，也是能多玩就想多玩一會(huì)兒。特別是在中國(guó)，他們?cè)趺磿?huì)因晚上學(xué)、晚受應(yīng)試教育的煎熬而“挫傷積極性”？這還不是家長(zhǎng)的灌輸？！我們?cè)诿绹?guó)養(yǎng)孩子，入鄉(xiāng)隨俗。女兒雖然智力發(fā)展稍微超前些，我們還是會(huì)鼓勵(lì)她和小一點(diǎn)的孩子玩，這并不會(huì)耽誤她的學(xué)習(xí)時(shí)間。恰恰相反，照顧、管理小弟弟和小妹妹，為她提供了培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)才能的機(jī)會(huì)。另一方面，孩子因?yàn)槟昙o(jì)小，處處比人低一頭，確實(shí)可能形成潛伏的心理問題，但這也要看家長(zhǎng)的態(tài)度和引導(dǎo)方法。女兒剛開始學(xué)鋼琴時(shí)我就不失時(shí)機(jī)地提醒她：“看看，別的孩子都比你大，能和他們同臺(tái)就已經(jīng)不簡(jiǎn)單了。”她六七歲時(shí)就明白：觀眾對(duì)年齡小的孩子的表現(xiàn)更為寬容，掌聲更多。壓力大的還是那些大孩子：比別人好是應(yīng)該的，但比自己矮半頭的孩子彈得還差，臉往哪里擱？家長(zhǎng)完全可以利用年齡小的事實(shí)，啟發(fā)孩子意識(shí)到自己的潛力。

當(dāng)孩子的發(fā)育明顯超常，或者確實(shí)出現(xiàn)某種障礙時(shí)，我并不反對(duì)跳級(jí)或留級(jí)的非常措施。但是，在一般的情況下，當(dāng)家長(zhǎng)的不要總試圖人為地為孩子創(chuàng)造一個(gè)理想環(huán)境。畢竟，不能奢望孩子長(zhǎng)大后有個(gè)絕對(duì)的理想環(huán)境，甚至孩子未來究竟會(huì)面臨著什么環(huán)境，也完全超出了家長(zhǎng)的意料，更不在家長(zhǎng)的控制范圍之內(nèi)。家長(zhǎng)能做的最有益的工作，還是幫助孩子發(fā)展出適應(yīng)并不完美的環(huán)境的能力。