女兒,你想說什么——我教女兒寫作文
前一節(jié)講了美國的愛國主義教育。其實(shí),我對(duì)這種教育并不完全認(rèn)同,當(dāng)然也談不上反對(duì)。我關(guān)心的是,不管女兒接受了什么樣的教育,她都應(yīng)該最大限度地從中找到自我發(fā)展的機(jī)會(huì)。這符合我一向的主張:早教要以激發(fā)孩子心靈的創(chuàng)造力為核心,擺脫死記硬背、擺脫大人的教條,這樣才能把孩子的潛力充分發(fā)掘出來。
不過,說說容易做起來難。死記硬背是最省事、最懶惰的教育方法。家長(zhǎng)拿著一首詩,告訴孩子背熟就可以了。啟發(fā)孩子的創(chuàng)造力則要始終和孩子處于對(duì)話狀態(tài),要掌握非常微妙的分寸,要有足夠的耐心。
我教女兒寫作文,就是這么一個(gè)過程。女兒受的教育和我們小時(shí)候非常不一樣。老師在她還不會(huì)寫字時(shí)就鼓勵(lì)其“著書立說”,用圖像的方式編出自己的故事,讓孩子用根據(jù)音節(jié)想當(dāng)然的錯(cuò)別字寫句子。等她開始閱讀時(shí),馬上敦促她寫讀書報(bào)告。這和美國研究院中每門課下來必有期末讀書報(bào)告或研究論文的模式非常相似。
上一節(jié)講到女兒上歷史課時(shí)用第一人稱作了個(gè)關(guān)于華盛頓夫人的報(bào)告,講得頭頭是道。其實(shí),最后她能達(dá)到這個(gè)水準(zhǔn),無論是她還是家長(zhǎng),都費(fèi)了九牛二虎之力。這里的曲折,實(shí)際上就是我教她寫作文的過程,對(duì)她的成長(zhǎng)非常重要,值得細(xì)述。
當(dāng)時(shí)女兒的閱讀速度已經(jīng)非常快。老師讓她找參考書閱讀,并作有關(guān)華盛頓夫人的報(bào)告時(shí),她竟然找了本《瑪撒·華盛頓傳》,一本成人讀物。老實(shí)說,這本書對(duì)她而言顯然過于深?yuàn)W,但題目還是合適的。
當(dāng)女兒動(dòng)手寫時(shí),我們馬上發(fā)現(xiàn)她的寫作要比啃下這本成人讀物更困難,這不是說她沒有可寫的,而是她信手亂寫。讀書報(bào)告的要求是讓她以第一人稱敘述主人公的故事。于是她就開始寫:我叫瑪撒·華盛頓,哪年出生、在哪里長(zhǎng)大、嫁給了誰……這樣的流水賬不停地寫下去,讓人無法捕捉她的主題和目標(biāo)是什么。她媽媽看著有些沮喪,和我商量怎么辦。如果指導(dǎo)她太多,等于我們幫她寫作、強(qiáng)加于人;如果指導(dǎo)太少,則會(huì)聽任這一過程無限地走下去。那么,誰有那個(gè)時(shí)間和精力奉陪?最后皮球被踢給了我:反正我是職業(yè)寫手,又是以歷史為職業(yè),這事情還是由我來指導(dǎo)。
我急得抓耳撓腮。按說創(chuàng)作是女兒的強(qiáng)項(xiàng),她7歲學(xué)芭蕾時(shí)就能即興跳出自己的舞蹈來;現(xiàn)在學(xué)鋼琴也不停地作曲,有些作品復(fù)雜得令我吃驚。況且她又是那么喜歡閱讀、喜歡文學(xué),怎么寫作就這么難上手呢?