“我明白了。是不是一定要掌握技術才能創(chuàng)造這種‘附加值’？沒有技術的，就只能提供原材料？”

“大致如此。不過，沒有技術的人也可以制造一些簡單的產(chǎn)品，只是那樣他們給材料‘附加’上的價值很少，賣得很便宜。技術高的人，因為能制造別人弄不出來的東西，就可以把價格賣得很高，在很便宜的原料上‘附加’很多價值。”

“所以成為‘中心’就必須有技術，‘邊緣’則不必有太多技術？”女兒興味盎然。

“是呀。當‘中心’當然很好，但‘中心’的壓力也很大。比如，美國就是個‘中心’，這里什么都貴，一個人必須掙很多錢才能生存?？墒窃凇澜珞w系’中，你怎樣才能掙很多錢呢？你必須有別人沒有的技術，創(chuàng)造了很大的‘贏利邊際’（這個概念她跟媽媽擺攤時就已經(jīng)學會了），才能維持基本生存。在‘邊緣’，你沒有什么技術，只能干點簡單的工作，創(chuàng)造的‘贏利邊際’很低，但因為那里很窮，生活費用低，你的基本生存也相對容易些?！?/p>

“那我就特別要努力學習了，我們有更好的學校?！迸畠郝犃T，緊迫感一下子上來了。我則突然想起我的那些學生，第二天回到教室重新講解“世界體系”，并且告訴他們生活在“中心”的負擔：你們必須上大學，掌握創(chuàng)造高“贏利邊際”的技能，因為靠勞工創(chuàng)造的“贏利邊際”在美國已經(jīng)活不下去了，所以企業(yè)紛紛“外包”……和女兒的對話，就是這么啟發(fā)了我的大學教學。

中國人相信“玩物喪志”，我則相信“玩物不喪志”，甚至“玩物長志”。我們鼓勵女兒玩，也和她一起玩?？墒牵幸惶焱砩霞依飦砜腿?，女兒上了飯桌，匆匆吃了三兩口就回到書桌旁。我們和客人海闊天空地高聲議論，她則在一旁聚精會神，不一會兒客人就表示很驚奇。我解釋說：“這孩子做功課不用督促，最頭疼的還是怎么督促她停下來，早早睡覺。”

可見，孩子往往能從玩兒中自發(fā)地生出志向，學業(yè)上你自然可以少操些心。

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