看到兒子如此差勁的表現(xiàn)，我傷心且心焦，不過(guò)我依然堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。我決定按計(jì)劃在兒子身上試驗(yàn)我的教育方法，這樣他在成長(zhǎng)的道路上才不會(huì)落后于同齡兒童。我認(rèn)為，既然兒子先天不足，那就要充分開(kāi)發(fā)他的稟賦，讓他的稟賦發(fā)揮到八九成，多多益善。對(duì)兒子的教育必須與兒子的智力曙光一起開(kāi)始。

那么，早期教育為什么能夠造就天才呢？要把這個(gè)道理闡述明白，就要先談?wù)搩和臐撛谀芰?。生物學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的研究表明，人生來(lái)就具備一種很特殊的能力。我們把這種特殊的能力叫做潛在能力，因?yàn)樗[秘地藏在人身上，從表面上看不出來(lái)。打個(gè)比方，一棵橡樹(shù)如果在最理想的狀態(tài)下生長(zhǎng)，可以高達(dá) 30米，我們就說(shuō)這棵橡樹(shù)有長(zhǎng)到 30米高的可能性。同樣，一個(gè)兒童，如果在理想狀態(tài)下成長(zhǎng)，能夠具備 100度的能力，我們就說(shuō)這個(gè)兒童具有 100度的潛在能力。

這種潛在能力就是通常所說(shuō)的天才。所以，天才并不是通常認(rèn)為的只有少數(shù)人才具備的稟賦，其實(shí)人人身上都藏有天才。

可是，達(dá)到理想的狀態(tài)總是很不容易。橡樹(shù)具備了長(zhǎng)到30米的可能性，但是要長(zhǎng)到30米是很困難的，通常情況下只能長(zhǎng)到12米至15米這個(gè)樣子。如果環(huán)境惡劣，恐怕只能長(zhǎng)到6米至9米的樣子。如果給它施肥灌溉，好好培養(yǎng)，可能長(zhǎng)到18米至21米，甚至可以長(zhǎng)到24米至27米。同樣，生來(lái)具備100度能力的兒童，如果放任自流，頂多也就能成長(zhǎng)為具備20度或者30度能力的成人。也就是說(shuō)，他的潛在能力僅發(fā)揮到了二成或者三成。如果對(duì)他的教育得法，他可以達(dá)到60度或者70度，甚至80度或者90度。也就是說(shuō)，他的潛在能力發(fā)揮到了六成或者七成，甚至八成或者九成。

教育的理想效果就是把孩子的潛在能力發(fā)揮到十成。只要孩子這種潛在能力得到充分開(kāi)發(fā)，就能夠做出一番不平凡的事業(yè)。可是很遺憾，由于錯(cuò)誤的觀念和教育實(shí)踐，人們的潛在能力并沒(méi)有被充分開(kāi)發(fā)出來(lái)。天才極少的原因就在于此。

怎樣才能造就更多的天才呢？最重要的就是趁早開(kāi)發(fā)，引導(dǎo)孩子淋漓盡致地把自己的潛在能力發(fā)揮出來(lái)。

神奇的兒童潛能遞減法則

有一點(diǎn)我要提醒大家注意，兒童雖然都具備潛在能力，但這種潛在能力遵循遞減法則。如果兒童生下來(lái)具備100度的潛在能力，如果剛生下來(lái)就得到理想的教育，他可能成長(zhǎng)為具備100度能力的人；如果5歲才對(duì)他進(jìn)行教育，即便他得到的是很優(yōu)良的教育，他也僅能成長(zhǎng)為80度能力的人；如果10歲才對(duì)他進(jìn)行教育，教育無(wú)論如何好，他僅能成長(zhǎng)60度能力的人。簡(jiǎn)言之，教育開(kāi)始得越遲，兒童能力實(shí)現(xiàn)也越少。這就叫做兒童潛在能力的遞減法則。