此時的毛澤東似乎沒有寫下為什么而讀書，對毛澤東來講，能讀書的問題好不容易才解決，先趕快讀再說。可以說，是王季范讓毛澤東知道了讀書好，應當讀書，是幾位塾師特別是毛宇居教會了他先記下來，這使得毛澤東有了自己堅持讀書的能力。最重要的教師是毛麓鐘，他告訴毛澤東讀書的目的，讀書的目的全在于應用。我們認為對學生來講，導師的作用就是贊許和引導之功，王季范、毛宇居、毛麓鐘，就是毛澤東的啟蒙導師。

一個人一輩子遇到的教師不會太少，但多數(shù)人并沒有將教過自己課程的老師都認作導師給予尊重和感激，這其中緣由多數(shù)人沒有認真想過，以為是大家忙碌中忘卻了老師，其實這不是學生的錯，問題主要出在老師身上。很多教師，終其一生，都沒有起到導師的作用，人們多以為是因為他們的知識水平的局限，其實對人起決定作用的導師是引導者，而人們接受引導是因為他們意識到這樣做對自己有好處，這種主動的行為完全來自老師的贊許，沒有贊許過學生的教師只是教書匠，永遠成不了導師。每個人心中其實都有老師的影子，他們對自己的導師都是心存感激的，而那個刻在心里的導師一定是夸獎過自己的人，不要小看這句夸獎，它是幼小的心靈最關鍵的接引者。

人生眾多碌碌者，最大的問題就是讀書無作文膽，磨劍無破敵膽。膽，是欲望，也是目標方向，毛澤東的啟蒙者們的言傳身教，啟發(fā)了毛澤東最重要的欲望，也給他指出了方向，關鍵是他們都意識到了毛澤東的與眾不同，他們毫不吝嗇地將最美好的贊許送給毛澤東。正是這種贊許將農民的兒子毛澤東送上了成就無限的攀登之路。這是我們重要的研究心得。

現(xiàn)如今，多數(shù)學校里的教師，沒完沒了地教訓學生，批評學生，卻不知道贊揚學生。機械地應用“驕傲使人落后”之語，卻不知道毛澤東的這句名言是告誡他的戰(zhàn)友的，只有那些經歷過戰(zhàn)火千錘百煉的勇士才有資格驕傲，毛澤東提醒他們不要驕傲，再求進步，他在為他們指明純粹和高尚之路。普通的人根本沒有資格使用，小孩子哪里來的驕傲呢？孩子們更多的是自卑、不安和恐懼，老師和家長的責任主要是幫助孩子們克服自卑和戰(zhàn)勝恐懼，為他們提供保護傘，如何能讓孩子們自己站起來，成為大寫的人呢？別無他法，唯有夸獎。

現(xiàn)代作家鄭淵潔受過老師和學校的嚴重傷害，憤怒之下，不讓自己孩子再去學校受傷，自己帶兒子學習，他總結的經驗就是對孩子要往死里夸，是不是也很有道理呢？

夸贊孩子和溺愛完全是兩回事兒，贊揚孩子是把孩子視作一個未來不可限量的人來尊重，只是現(xiàn)在還很弱小，需要鼓勵方能長大，溺愛則是不把孩子當作平等的人而是玩物，是弱智。贊許和溺愛不是一個層面的問題。

少年毛澤東的家境不是很差，但也只能說不是社會最底層，所以實在不能作為能夠成就偉業(yè)的條件，只能表述為他確實受到多數(shù)人的贊譽，幾乎唯一的訓斥來自毛老爹，也不是愚蠢笨伯之類，而是他常常斥責兒子懶惰，毛老爹見不得毛澤東閑著，甚至看書也算是閑著偷懶。