由此，可以略有偏頗地說，在8歲以前，孩子好學(xué)其實(shí)不如好玩。

誠(chéng)然，在不傷害孩子身心健康，不給孩子造成過重壓力的前提下，能使孩子的課業(yè)成績(jī)出類拔萃，這當(dāng)然是好事，但大多數(shù)情況下，這兩者是存在一定沖突的。若以犧牲孩子應(yīng)有的玩耍時(shí)間為代價(jià)的話，毋寧選擇給孩子更多自由玩耍的時(shí)間。而且，完全可以用更為策略的方法將學(xué)習(xí)融入快樂的活動(dòng)之中，也就是寓教于樂。

雖然一直有一種不同的聲音，認(rèn)為學(xué)習(xí)是苦的，是要逼迫自己努力才能學(xué)得好的，如中國(guó)古代的“苦讀寒窗”、“頭懸梁，錐刺股”等典故，都將學(xué)習(xí)描畫得苦不堪言，雖一度具有很強(qiáng)的教育價(jià)值，但顯然這已經(jīng)與現(xiàn)代教育理念格格不入了。在失去興趣狀態(tài)下的“苦學(xué)”，效果也不會(huì)好到哪里去。

其實(shí)，英國(guó)教育家喬治亞·斯賓塞在一百多年前就已經(jīng)提出了“快樂教育”的說法。快樂教育又可以叫做玩的教育或者開心教育，倡導(dǎo)遵循兒童心理發(fā)展規(guī)律，將玩與學(xué)結(jié)合起來，以此充分調(diào)動(dòng)孩子的求知欲、自信心和創(chuàng)造性，認(rèn)為快樂的氣氛和方法比其他死板枯燥的方法要更有效。

中國(guó)的教育家周弘提出了“賞識(shí)教育法”，他把失聰?shù)呐畠号囵B(yǎng)成為成績(jī)優(yōu)秀的留美碩士，在世界上都引起了轟動(dòng)。他認(rèn)為，如果父母能用教孩子學(xué)走路和說話的心態(tài)，想方設(shè)法地把知識(shí)學(xué)習(xí)變成玩的活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)像玩那樣具有吸引力，孩子的成績(jī)?cè)趺磿?huì)上不去呢？

夏輝做完作業(yè)后喜歡獨(dú)自在房間里擺弄玩具，但我覺得他更需要到朋友中間去開心地一起玩一玩。于是我會(huì)對(duì)他說：“喂！小子，別老是窩在房間里，你該出去找你的朋友們瘋一下了。”妻子對(duì)我的做法曾經(jīng)提出質(zhì)疑，她認(rèn)為應(yīng)該引導(dǎo)孩子花更多的時(shí)間讀課外書和學(xué)習(xí)。我說，如果想要培養(yǎng)書呆子，當(dāng)然可以要求孩子把自己埋在書堆里。但是，孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)系統(tǒng)綜合的過程，我們沒有理由剝奪他享受自己豐富多彩的童年生活的權(quán)利，更何況，豐富而快樂的游戲、交往對(duì)他們的成長(zhǎng)至關(guān)重要。

我們的孩子有幸生活在一個(gè)教育理念日漸完善的教育環(huán)境中，作為明智的、深愛孩子的父母，有必要通過學(xué)習(xí)接受最合理的教育知識(shí)，與孩子一同成長(zhǎng)，在健康快樂的氛圍里，為孩子創(chuàng)造一個(gè)美好的未來。