“呃，三個半數(shù)？”我試圖緩和他的心情。

“正是我的看法。有時我認為每一件事都在為反對而反對。然后我告訴他們：‘別那么悲觀?！驗榇遄永镆呀?jīng)有太多的悲觀氣氛了。”他的聲音逐漸減弱，我意識到他的自言自語多過我們之間的談話。他另有深意地對我笑了笑，才走進他的辦公室。

“我有東西給你看?！彼蜷_檔案柜，翻出一份文件，把它攤開在桌上。

“這是一個已退學的學生的考試成績，他兩年前還在這里。”丹先生用食指指著各項成績：全是甲等。他手指下移讓我看各項課程，捕鯨、捕海象、象牙雕刻、體育、珠飾加工。

“阿拉斯加教育局發(fā)布命令，鄉(xiāng)村教育工作者應(yīng)該傳授原住民必須掌握的科目，”他難過地說，“這就是他們的意思。像你這樣的人，剛到阿拉斯加的白人，要怎樣講授我們的文化？”他把檔案夾塞回柜子：“荒唐！”

我生氣地坐下來。丹的這番說辭，比吉拉德的發(fā)脾氣，更令我心情沉重。

“你剛說到墨瑞和其他學生的事是正確的，”他說，“但吉拉德不去幫助他們。你認為你可以帶他們上大學？”

“你認為他們要上大學？”

他坐回自己的座位，就在我對面?！皢讨?，那不該由你來說，那是他們的選擇?！彼麑Ｐ牡乜粗遥澳阌惺裁纯捶?？”

“或許我能教授他們閱讀方法，讓他們拓展眼界。可能對他們的選擇會有幫助。”

“這是額外的職責，而你已經(jīng)有了學報和年鑒?！?/p>

我沒有在意丹先生拒絕的語氣，反而在思索“一星期幾小時比較好？有些討論讀書技巧的研討會，壓縮在課堂之間”。

丹先生往后靠著椅背，雙手交叉放在后腦勺，神情放松地望著我頭上方的一個點。突然像是想起什么關(guān)鍵點，他彎下腰來，從辦公桌底下拉出一口箱子，取出一本厚厚的筆記本放在我面前：“區(qū)辦公室要我們在這里講授這個。他們稱這個是‘未來問題解決項目’（Future Problem Solving Program），他們認為這能培養(yǎng)學生的領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)御能力。”

“我已經(jīng)有十門課?！蔽覜]好臉色地看著他，“我以為你只是要我順帶講授閱讀方法。”