“呃，三個(gè)半數(shù)？”我試圖緩和他的心情。

“正是我的看法。有時(shí)我認(rèn)為每一件事都在為反對(duì)而反對(duì)。然后我告訴他們：‘別那么悲觀。’因?yàn)榇遄永镆呀?jīng)有太多的悲觀氣氛了。”他的聲音逐漸減弱，我意識(shí)到他的自言自語(yǔ)多過(guò)我們之間的談話。他另有深意地對(duì)我笑了笑，才走進(jìn)他的辦公室。

“我有東西給你看?！彼蜷_(kāi)檔案柜，翻出一份文件，把它攤開(kāi)在桌上。

“這是一個(gè)已退學(xué)的學(xué)生的考試成績(jī)，他兩年前還在這里?！钡は壬檬持钢钢黜?xiàng)成績(jī)：全是甲等。他手指下移讓我看各項(xiàng)課程，捕鯨、捕海象、象牙雕刻、體育、珠飾加工。

“阿拉斯加教育局發(fā)布命令，鄉(xiāng)村教育工作者應(yīng)該傳授原住民必須掌握的科目，”他難過(guò)地說(shuō)，“這就是他們的意思。像你這樣的人，剛到阿拉斯加的白人，要怎樣講授我們的文化？”他把檔案夾塞回柜子：“荒唐！”

我生氣地坐下來(lái)。丹的這番說(shuō)辭，比吉拉德的發(fā)脾氣，更令我心情沉重。

“你剛說(shuō)到墨瑞和其他學(xué)生的事是正確的，”他說(shuō)，“但吉拉德不去幫助他們。你認(rèn)為你可以帶他們上大學(xué)？”

“你認(rèn)為他們要上大學(xué)？”

他坐回自己的座位，就在我對(duì)面?！皢讨危遣辉撚赡銇?lái)說(shuō)，那是他們的選擇?！彼麑Ｐ牡乜粗遥澳阌惺裁纯捶?？”

“或許我能教授他們閱讀方法，讓他們拓展眼界?？赡軐?duì)他們的選擇會(huì)有幫助?！?/p>

“這是額外的職責(zé)，而你已經(jīng)有了學(xué)報(bào)和年鑒。”

我沒(méi)有在意丹先生拒絕的語(yǔ)氣，反而在思索“一星期幾小時(shí)比較好？有些討論讀書(shū)技巧的研討會(huì)，壓縮在課堂之間”。

丹先生往后靠著椅背，雙手交叉放在后腦勺，神情放松地望著我頭上方的一個(gè)點(diǎn)。突然像是想起什么關(guān)鍵點(diǎn)，他彎下腰來(lái)，從辦公桌底下拉出一口箱子，取出一本厚厚的筆記本放在我面前：“區(qū)辦公室要我們?cè)谶@里講授這個(gè)。他們稱這個(gè)是‘未來(lái)問(wèn)題解決項(xiàng)目’（Future Problem Solving Program），他們認(rèn)為這能培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)御能力?！?/p>

“我已經(jīng)有十門課?！蔽覜](méi)好臉色地看著他，“我以為你只是要我順帶講授閱讀方法。”