每天早晨，我都得借著住戶門廊上的微弱燈光，沿著那始終變來變?nèi)サ陌咨貛?，摸索前行，非常吃力。但是，愛斯基摩人卻能沿風暴邊緣而行，就好像他們有第六感似的，知道路在哪里。

當暴風雪增強的日子到來時，在越來越暗的夜晚里，我多數(shù)時間躲在家中第三間臥室——現(xiàn)在成為食物儲藏區(qū)——的眾多箱子之間，艱難地思考我的課程應該怎樣繼續(xù)。丹先生給其他老師一星期時間來選擇哪個學生適合參加“未來問題解決項目”。而我必須在接下來的幾個晚上，拼命翻閱那本厚重的筆記本。因為我錯過了培訓，而下一次要等到明年夏天，因此我至少有三個月的時間，可以專心研究托倫斯博士的這個高超發(fā)明。這樣我才會真正明白整個項目。

慢慢地，我越來越欣賞托倫斯博士的天才思維。他不僅創(chuàng)造了一個項目吸引資優(yōu)孩童的興趣，并明智地把解題方式分解為好幾個部分。他堅持在學生解決任何一部分問題之前，先考慮多種情況以及可能存在的變數(shù)。此項目實際上是在傳授一種有力的認知工具，教導我們無須急著解題，在解題之前必須仔細思考每個過程的所有細枝末節(jié)的問題。甚至很多成年人都不懂這個道理。這個過程，理論上很簡單，但難在應用。

每一隊由三或四名學生組成。按年級分成三組：四到六年級，七到九年級，以及十到十二年級。每隊可選擇參加或不參加僅有的兩次模擬測驗── 一次在十一月，一次在圣誕節(jié)過后。每次測驗的文件都由國家辦公室以一個密封函件送來。所有解題人員，不管年紀和地點，都會收到相同的測驗。每個學校的解題教練會督促團隊，利用放學后或周末進行測驗。州資格測驗得到最高分數(shù)的隊伍，會應邀在四月參加決賽，阿拉斯加州的州賽是在安克拉治舉行。

各組在州決賽獲勝的隊伍可以參加全國比賽。參賽隊伍大約有六個星期研究測驗相關的題目范圍。為使過程有趣，擴展學生的心智，并幫助學生在不斷變動的世界中學會隨機應變面對各種突發(fā)情況，參賽隊伍必須審慎研究主題，并必須考慮到在將來可能發(fā)生的任何情況。例如，教育方面的主題，會提出二三十年后，教育會如何發(fā)展？測驗要求參賽隊伍分析未來的可能出現(xiàn)的各種情況，然后寫在一張紙上。當然，參賽隊伍或教練事先都不知道會問到什么：他們只知道大概的主題范圍，而且肯定是未來可能出現(xiàn)的問題。例如，還是教育主題，他們可能被問到，如果教室被淘汰，所有的學生經(jīng)由計算機連線上課，會發(fā)生什么問題？

綜合分析考題包括六個步驟。過程的每一步驟都需要成員協(xié)商討論，并且全部記在紙上。團隊可以挑一位成員負責書寫，也可以是每個人都做記錄。不管用哪一種方法，每隊最后只能交出一份答案。測驗完成后，教練把學生的答案打印出來，絕不可以更改。團隊手寫的答案和教練的打印版都要一并交出。不得使用筆記或書本，且必須在兩小時內(nèi)完成。具體來講，各隊必須做到：

一、列出至少二十個在未來的環(huán)境可能出現(xiàn)的問題；

二、選擇一個可能出現(xiàn)的問題；